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개발 방안”,계명대학교 대학원 석사학위논문,1-109쪽.
나찬연(2005),“한국어 교육의 영역별 특징을 반영한 멀티미디어 자료의 개발”, 한국어교육 제16권3호, 국제한국어교육학회, 109-135쪽.
서영석 외(1996), “교육용 멀티미디어 데이터 라이브
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1. 학교의 자율성 부족
2. 장학에 따른 바른 인식의 부족
3. 장학에 대한 전문성의 부족
4. 잘못된 장학관
5. 교수 기술이 우수한 교사에 대한 우대책 부족
6. 잡다한 업무의 시정 미흡
Ⅷ. 독일의 장학제도 사례
Ⅸ. 자율 장학의 방향
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방향 탐색, 한국교육개발원, 1990
신계휴 외, 제7차 음악과 교육 과정 개정 연구, 교육부 위탁 연구 답신 보고서, 음악교육의 이해 와 실천, 교육과학사
임선빈, 문제 해결 학습을 위한 수업 설계의 기본 방향, 교육문제연구 제8집, 1996
이홍수, 초
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수업)의 개선 방향
1. 다단계 교재 개발
2. 상수준 학생들에 대한 고려
3. 하수준 학생들에 대한 고려
4. 수준별 이동 수업 확대에 따른 평가 방안
5. 교사 업무 경감을 통한 수준별 수업 지원
Ⅸ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 시사
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수업)의 정의
Ⅲ. 개별화학습(개별화교육, 개별화수업)의 특징
Ⅳ. 개별화학습(개별화교육, 개별화수업)의 실시배경
Ⅴ. 개별화학습(개별화교육, 개별화수업)의 구성요소
1. 학습자의 배치
2. 개인차에 따른 수업목표의 설정
3. 다양한
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수업, 교육지도)의 의미
Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 특징
Ⅳ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 필요성
Ⅴ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 교육프로그램
1. 개별화 교육 프로그램의 개념
2. 개별화 교육 프로그램
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특징
Ⅴ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 원리
Ⅵ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 장단점
1. WEB를 이용한 교수?학습의 장점
2. WEB를 이용한 교수?학습의 단점
Ⅶ. WBI(웹기반학습, 웹기반교육,수업)의 평가
1. 평가의 방향
1) 양
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방향, 코리아네트 발표자료집, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 개념
Ⅲ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 발달배경
Ⅳ. WBI(웹기반교육,수업, 웹기반학습)의 특징
1. 학습자 역할의 변화
2. 교사 역할의 변화
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특징
1) 단원 구성의 기본방향
(가) 대단원(마당)과 소단원 체제의 단원 구성
(나) 교과서간 횡적 연계성과 교과서별 종적 관련성 강조
(다) 단원 학습 내용과 과정의 명시적 제시
(라) 단원 학습 내용 전개의 다양성 추구
(마) 삽화 및 편집
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개발 방향, 교육광장, 한국교육과정평가원, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕교과서의 특징
Ⅲ. 도덕교과서의 편찬방향
Ⅳ. 도덕교과서의 내용분석
Ⅴ. 도덕교과서의 접근방식
1. 1차시 : 인지적 접근 방식
2. 2차시 : 정의적 접근 방식
1) 교
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