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의법, 문제해결법, 구안법, 계통학습법, 발견학습법,프로그램 학습법, 탐구학습법, 유의미 수용학습법
4) 교수모형-그레이저의 수업과정모형, 캐롤의 학교학습모형, 블룸의 완전학습모형, 가네의 수업이론, 브루너의 교수이론, 프란더스의 언
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학습은 관념적이고 추상적인 언어주의적 교수 방법을 지양하고, 시청각의 직접적인 감각을 통하여 활용되는 학습 자료나 기구를 이용한 지도 방법이다. 학습자의 활동적인 학습을 통해 경험의 확대와 심화의 계기를 제공하여 수업을 능률적
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학습자료 활용을 통한 자기주도적 탐구능력 신장
전라남도교육청(1997), 자기주도적 학습력을 기르는 열린 학습방법, 광주 : 영문화사
창원성주초등학교(1999), 다양한 협력수업 체제를 통한 자기 주도적 학습력 신장, 도 시범 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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학습(토의학습, 토론수업)의 사례
1. 토(의)론 주제
2. 토론 설정 취지
3. 토론 학습 활동
4. 유의사항
Ⅵ. 토의토론학습(토의학습, 토론수업)의 결과
Ⅶ. 토의토론학습(토의학습, 토론수업)의 활성화 방안
1. 질문 만들기 교수-학습 과정
2
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학습, 수업)의 본질
Ⅲ. 과학과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅳ. 과학과교육(학습, 수업)과 창의력
Ⅴ. 과학과교육(학습, 수업)의 평가
1. 과학학습 평가의 목적
2. 과학학습 평가의 기능
1) 진단 기능
2) 교수-학습 개선 기능
3) 비교기능
4)
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학습의 기대효과
학급 전체를 대상으로 하는 전체 수업에서 나타나는 개인의 능력과 수준을 고려한 개별 학습 지도의 불충분, 획일적인 사고와 일방적인 지시에 의한 창의력과 사고력 부족 등의 단점을 해결하기 위한 효과적인 교수, 학습 이
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학습환경으로의 변화를 의미한다. 따라서 전통적인 교사 중심 교수-학습관도 당연히 구성의 주체인 학습자 중심으로 달라져야 한다. 단순히 무게 중심만 학습자에게 옮겨지는 것이 아니라, 유의미한 맥락 속에서의 능동적 활동을 통해 학습
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학습자가 문제 장면에 직면(동기 유발)
- 문제장면에 대한 탐색(통찰과정)
- 통찰이 형성(부분과 부분, 부분과 전체, 수단과 목표간의 관계 성립.)
제4절 구성주의 학습이론
제1절 교수-학습이론의 기저 개관
1) 교수-학습이론이란 무
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교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 아동중심 교육과정
1. 개념 및 배경
1) 개념
2) 배경
3) 목표
2. 교수학습방법과 환경구성
1) 교수학습방법
2) 환경구성
3. 특징
4. 장단점
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수업(체육과교육)의 방법
1. 방향
2. 교사
3. 학생
4. 교수?학습의 계획
5. 교수?학습의 조직
6. 내용 영역별 지도
7. 교수?학습에서의 유의점
1) 발문과 피드백
2) 교수?학습 분위기
3) 학습자의 관리
4) 교수?학습 매체
5) 안전사고 예방
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