|
지도방법 ............................. 24
Ⅵ. 지도 자료 개발 ......................................... 26
1. 학습 자료 ........................................... 26
2. 평가 도구 .......................................... 30
3. 평가 기준 ........................................... 3
|
|
|
프로그램 평가척도 개발에 관한 예비연구, 아동학회지, 1994
오경희, 한국 보육사의 고찰, 성균관대학교 생활과학대학원 석사학위논문, 2006 [방통대 유아교육과 4학년 아동복지 공통] 영유아보육서비스의 질적 향상을 위해 보육과정과 교사
|
|
|
프로그램 개발에 관한 연구 - 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
한성희(1999), 컴퓨터와 멀티미디어의 활용 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 발달상 학습장애
2. 학업상 학습장애
3. 언어성?비언어성 학습장애
Ⅲ. 학습장애의 특성
|
|
|
프로그램이 정신지체아의 일상생활 기술에 미치는 효과, 영남대학교
박세영(2009), 경제교과서의 분석과 경제교육 개선방안, 단국대학교
반기완(2009), 청소년의 리더십생활기술과 문제행동의 관계 연구, 명지대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생활기
|
|
|
수업에 관한 교사들의 인지도가 낮을 수 밖에 없다. 현직에 있는 교사들을 위하여 교육과정 개정에 따른 내실있는 특별 연수 프로그램을 마련하여 수준별 교육과 관련된 여러 지식과 기능을 익힐 수 있는 기회를 제공하여야 한다.
Ⅸ. 수준별
|
|
|
프로그램
Ⅴ. 학습장애아동의 수학교육
Ⅵ. 학습장애아동의 문자교육
1. 문자지도의 기본요인과 지도상의 특성
1) 자모법
2) 음절법
3) 형태소법
4) 문장법
2. 문자지도의 관련 요인과 단계적인 지도 방법
Ⅶ. 향후 학습장애아동의 교
|
|
|
지도가 관건이라 볼 수 있다. 교실현장에서 고학년의 경우 오후 늦게 수업이 끝나게 되므로 일선의 교사들이 과중한 업무들 사이에서 방과 후 보충지도나 개별학습을 따로 실시하는 데에는 많은 무리가 있다. 구조적인 교실현장의 어려움이
|
|
|
프로그램과 교수자료의 활용이 부족하다는 문제점이 발생되고 있는 것이 현실이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 만3세~ 만5세 유아들의 발달 특성은 어떠하며, 유아들에게 발생하는 안전사고는 어떠한 것이 있으며 안전교육 방법은 어떠한
|
|
|
수업이나 교육과정 및 수업 프로그램을 평가하는 방안이 개발되어야 한다.
참고문헌
강옥기 / 수학과 학습지도와 평가론
수학 지도서, 미국의 교육과정(standard)
심형성 / 수학교육론(中 수학과에서의 평가), 경문사
이홍우(1991) / 교육의 개념,
|
|
|
지도 방식이 도입되어야 하고, 이를 위해 기존의 틀을 깨는 언어 습득 이론에 귀기울여야 한다.
성공적인 구연 수업을 위한 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 구연 활동의 가치와 중요성에 대한 교사의 새로운 인식이 필요하다. 구연 활동만
|
|
메뉴펼치기
