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개념이 점차 획득된다. 3단계 B에 이르러서야 수평개념에서와 같이 외부 참조기준을 시행착오 없이 바로 이용할 수 있게 되어 수직개념의 성숙된 이해가 나타난다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과
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수평개념 발달을 위한 수업대화의 효과, 진주산업대 논문집 39, pp.39-162.
송선희(1999). 근접발달영역을 고려한 교수학습방법의 효과성 연구 : 컴퓨터 학습과 협동학 습을 중심으로, 고려대학교 대학원 박사학위논문.
안금부,신은(2002). 구성주의
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수평의 개념이 완전하지 않다.
<그림> 수평, 수직개념 발달단계
제3단계(9-10세) : 이 단계도 두 개의 하위단계 A와 B로 나뉜다. 3단계 A에서는 참조기준의 탐색이 외부로 향하면서 수평개념이 점차 획득된다. 여러 번의 시행착오적인 반복을
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개념
피아제와 인헬더(Piaget & Inhelder, 1956)는 수평, 수직이 공간개념 획득에 중요한 중심개념으로 사용되기 때문에 수평 수직개념의 발달을 중요시하였다. 따라서 수평 수직개념을 획득하는 발달단계를 분석 제시하였다.
7/ 수평개념
피아제
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것으로 기억한다. 아이들과 언어적인 교감이 더 있었더라면 실험에 임함에 있어 좀 더 수월하게 하지 않았을까 한다. 1. 개념정의 및 과제선정이유
2. 실험일시, 장소 및 가설, 결과 추론 및 실험과정
3. 실험 결과 분석 및 평가 및 느낀점
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