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수업 방법 탐구, 서울 : 교육 과학사, 1993
◎ 이돈희, 도덕교육 원론, 서울 : 교육과학사, 1986
◎ 이영문, 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사, 1999
◎ 임청환 외, 초등과학교육, 시그마프레스, 1999
◎ 현종익, 수학과교수학습방법연구, 학문사, 1996
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원리, 도덕적 문제 사태에 대한 원인 분석 시각의 포괄성 정도, 도덕적 자기 이해 정도, 도덕 원리에 근거한 반성적 및 비판적 사고 능력, 관점채택 능력, 도덕적 추론 능력, 도덕적 의사결정 능력 등을 들 수 있다.
Ⅶ. 도덕과교육의 교수학습
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개념형성
(창 조 성)
Schema의 검사
물리적 세계에서 일어나는 事象의豫想에 대하여
(실 험)
다른 사람들의
Schema와의 비교
(토 론)
자신의 기존 지식이나 신념과의 비교
(내적일관성)
일반적인 수학과 교수법은 어떤 문제를 해결하는 방법을 교사
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과에서의 서술식 수행평가의 실제 모습이 되어야 할 것이다. 따라서 이상의 조건을 갖추어야 보다 완벽한 서술식 평가의 도구를 개발할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 도덕과(학습, 교육)의 교수학습지도
1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
1) 정합성의
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과 토의로 입안하는 단계, 구체적 조작활동원리법칙적용논리적 추구로 문제를 해결하는 단계, 학습한 내용을 확인하고 음미하는 단계, 학습한 내용을 정리내면화새로운 사태에 적용하고 일반화하는 단계로 학습이 이루어진다.
3. 개념형성
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문제해결해 보는 방법으로 이루어 져야한다. 따라서, 다양한 형태의 놀이와 통합하여 수학적 개념이나 수학과정기술을 탐색하고 활용할 수 있는 경험의 형태로 제공하는 것이 바람직하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아수학교육의 목적
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문제로 나누어 문제를 해결한다.
6) 거꾸로 생각하여 풀기
무제의 조건을 고려하여 거꾸로 생각을 거슬러 올라가서 답을 찾아내는 해결방법이다.
Ⅷ. 수학교육(수학수업)의 방법
1. 개념형성 학습의 지도 과정
개념 형성 학습은 수학적인 용어
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수학과 교육과정을 가르치는 것이 아니라 교과서 내용을 차례대로 가르치는 것을 볼 수 있다.
이는 교육과정에서 제시하고 있는 교과의 성격, 교과목표, 내용체계를 이해하고, 차시별 교재 유형에 따라 개념형성 학습, 원칙 발견학습, 문제해
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보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 제 1절 교수 - 학습 원리
제 2절 교사의 역할
제 3절 교수-학습 방법
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과제 구성방법 - 난이도에 따라 위계적으로 구성 / 문제 해결력, 논리적 사고력, 의사소통 능력을 사 용하도록 구성
④ 7차 교육과정에서의 평가기준
1) 수학학습 평가는 아동 개개인의 전인적인 성장과 수학학습을 돕고, 교사자신의 수업방법
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