|
수학 영역이나 쌓기놀이 영역과 통합하여 구성할 수도 있다. 아동들이 서로 방해받지 않을 만큼의 공간 확보가 필요하며 놀잇감을 제시할 때는 아동의 눈높이에 맞게 제시하며, 아동의 흥미와 발달 또는 주제에 따라 교체해 주도록 한다.
아
|
|
|
수학
시각공간
신체운동
음악
대인관계
개인이해
자연탐구
총갯수
(가장 많은 갯수)
상6
중4
하5
상6
중5
상8
중6
하5
순위
3
6
7
2
5
1
4
8
나의 강점 지능은?
(1순위, 2순위)
1순위 : ( 대인관계 )지능
2순위 : ( 신체운동 )지능
참조
Reference : 다중지능의
|
|
|
나무 밑 그늘이나 작은 그늘 막을 만들어 주어 휴식을 취할 수 있도록 한다.
④ 동. 식물 기르기 영역
동식물을 기르는 영역은 유아들이 생명의 소중함을 알고 살아있는 생명체와 상호작용하며 감정을 교유하는 기회를 가질 수 있다.
참고문헌
|
|
|
계획안과 르두의 이상적인 묘지건축에서 찾아볼 수 있다.
참고문헌
- 게오르크 오스트로고르스키, 한정숙 외 역(1999), 비잔티움 제국사, 까치글방, 까치
- 베르트랑 제타(1997), 건축의 르네상스(시공 디스커버리 총서 48), 시공사
- 유자와 마사
|
|
|
수학, 과학 사실과 관련된 개념에 대한 이해를 바탕으로 연역적인 능력을 발달시킨다. 구체적인 재료와 직접적인 경험을 강조한다.
미술
3세부터 유아들은 그림도구, 진흙이나 나무 등 여러 가지 재료를 사용하여 미술활동을 한다.
음악 및 율
|
|
|
특징
2. 현대사회
1) 학습내용
2) 놀이
(1) 역할놀이
(2) 주제 환상극 놀이
(3) 운동놀이
(4) 쌓기놀이
(5) 목공놀이
(6) 조작놀이
(7) 물놀이
(8) 모래놀이
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
쌓기, 뛰기, 걷기, 달리기 등을 하며 신체활동을 즐깁니다.
의사소통
상대방이 얘기할 때 눈을 마주치며 주의깊게 듣고 상대방의 이야기가 끝나면 본인의 이야기를 하며 대화가 가능합니다. 또한 교사에게 간단한 문장으로 질문을 하고 자기
|
|
|
쌓기, 뛰기, 걷기, 달리기 등을 하며 신체활동을 즐깁니다.
의사소통
상대방이 얘기할 때 눈을 마주치며 주의깊게 듣고 상대방의 이야기가 끝나면 본인의 이야기를 하며 대화가 가능합니다. 또한 교사에게 간단한 문장으로 질문을 하고 자기
|
|
|
쌓기 놀이도 할 수 있고 회전시키면서 회전체의 모양도 볼 수 있고 또 큰 아이들은 도형의 기초로도 사용할 수 있으며 다양한 작품들을 만들어 볼 수도 있습니다.
이러한 활동을 통해서 수학, 과학의 발달, 창의성 개발, 언어 발달, 사회성 발
|
|
|
기하학적인 형태에서 그의 건축의 연장으로서의 가구 디자인 형태를 찾아볼 수 있었다.
대표작품 _ House for an Art Lover (1989)
1901년 독일신문이 주최한 공모전에서 맥킨토시의 계획안은 비록 1등을 하지 못해 채택되지 않았지만, 심사위원들은 그
|
|
메뉴펼치기
