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수학과 교수 학습 과정안
1. 문제 파악
1) 전시학습 회상 및 동기 유발하기
2) 공부할 문제 확인하기
2. 문제 추구 및 해결
1) 학습 순서 확인하기
2) 오각형과 육각형 만들기
3) 오각형과 육각형의 특징 알아보기
4) 오각형과 육각형의 이름
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그 표현방식에 있어서도 매우 유사한 표현들이 상당히 많이 나타난다.
(2) 전통회화에 나타난 아동미술과 유사한 표현
① 인물화에서 나타나는 신분에 따라 원근을 무시한 비례의 조작적인 표현
② 산수화에서 주군의 서, 시간적인 경험을
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미술관 건축을 통하여 표현하고자 하였던 건축의 구성요소 및 특성을 분석하였다.
보타는 건축과 미술이 서로 균형을 이루어야 하고, 미술관이 과거의 종교적 사찰과 같은 역할로 계획되어져야 하며, 이러한 미술관을 통하여 미술과 관람자
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과 미술관/ 살림출판사, 2005
문정묵, 미술관속 아메바 : 미술관 전시 공간구조의 시대적 의미 변화에 관한 해석 / 한국학술정보, 2006.
김형숙, 미술, 전시, 미술관/ 예경, 2001
이은기, 우피치의 전시와 변천/ 서양미술사학회 논문집 Vol.13, No.0, 서
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과 맥을 같이하고 있다.
참고문헌
권성룡, 측정 활동을 통한 분수 학습 프로그램의 효과에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사 학위 논문, 1997
류성림, 초등 수학 수업에서 퀴즈네어 막대의 활용에 관한 연구, 과학·수학 교육연구, 2002
삶
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과 통분
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 수학과 교수 학습 과정안
1) 문제 파악
(1) 동기 유발하기
(2) 공부할 문제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
(1) 학습 순서 확인하기
(2) 세 분수의 크기를 비교하는
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지도계획
1 단원명
2 단원의 설정 이유
3 단원의 교수 학습 목표
4 단원의 교수학습 모형과정
<2>본시 학습 계획
1 본시의 주안점
2 본시학습
3 교수- 학습방법
4 단원의 전개 계획
5 지도상 유의점
6 본시의 교수학습 과정안.
7 평가
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미술교육전공 석사학위 논문: 초등 미술과 교육 내용과 연계한 미술관 교육 프로그램의 개발
ⅴ. 은혜정(1998), 청소년 대상 미디어 교육의 정규 교육화 정책화 방안 연구, 연구보고서, 한국방송진흥원
ⅵ. 장진호(1985), 평생교육과 사회교육, 서
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과정이라고 정의할 수 있다.
실제로 학생들은 수학적 정보를 얻기 위하여 다른 사람들(교사, 친구, 선배, 부모 등)과 의사소통을 해야 하고, 수학과 관련된 생각과 영감, 그리고 예리한 아이디어, 계획, 발견 등을 함께 공유하며, 또 자기 의견
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과 분해
(바) 십진기수법의 자리잡기의 기초
(사) 덧셈과 뺄셈이 이루어지는 경우
(아) 한 자리 수끼리의 덧셈과 뺄셈
(자) 덧셈과 뺄셈
(차)심화 과정
(2) 도형 영역
(가) 입체도형의 모양
(나) 심화 과정
(3) 측정 영역
(가) 양의 비교
(나)
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