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교육역사사회학은 그 이름에서도 분명히 드러나듯이 교육사회학과 교육사간의 엄격한 학문적 구분을 부정하는 연구 경향이다. 교육 사회학과 교육사가 공히 교육적인 사건, 현상, 과정에 대한 인과적 설명을 시도하는 사회과학이라고 할 때,
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과 평가기준의 결여가, 현장에서의 실제 지도에 있어서 교사들에게 준 어려움은 실 로 큰 것이었으며, 따라서 지도방법이나 평가에 대해 신뢰할 만한 기준을 요청하는 기운 은 절실한 문제로서 부각되고 있다.
5. 창의성 중심 미술교육의 긍
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과정을 중시하며 이를 통해 경험을 재구성해 나가는 것을 교육 과제로 삼았다.
듀이가 교육을 통해 증진시켜야 된다고 보는 ‘비판적 지성’ 혹은 ‘반성적 사고’란 바로 이 실험적 탐구 논리에 따른 방법을 말한다.
그러므로 과학적 절차
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도덕성), 후인습 수준에는 5단계(사회계약정신으로서의 도덕성), 6단계(보편적인 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성)이 있다.
콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학생들로 하여금 인지적 비 평형을 유발
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가정한다. 의사소통 상황을 분석하여 교실 안에서 초등학교 아동이 영어 사용 체험을 할 수 있는 학습자 주도의 학습 방법을 말한다.
참고문헌
◈ 교육과학사(1996), 놀이와 아동
◈ 경상남도교육과학연구원(1999), 보고 느끼고 해보고 배우는 체
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교육과정 연구 패러다임의 변화
질적연구란?
이론적 바탕
질적 연구와 양적 연구의 구체적 차이점
질적 연구의 상대적 특성
교육과정 탐구의 양식[Ian Short]
Action Research[실행연구]
Action Research의 특징
교육에서의 실행연구
영미권 국가에
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도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써, 학생들이 도덕 규범을 내면화하고, 도덕적 실천 성향을 높이는 데 도움이 되도록 한다. 재량 시간에 별도의 ‘도덕실’을 적극 활용하거나, 수행 평가를 적절히 활용하는 것도 도덕적 행동의 습관화를
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괄평가는 작품분석, 일화분석, 개인 및 집단반성, 체크리스트, 사회성 검사, 면접, 가정조사서 작성 등과 같은 다양한 방법으로 학습의 성과를 조사하여 프로젝트 학습의 전 과정에 대한 판단을 내리는 것이다.
Ⅶ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트
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가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점, 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 가드너는 다중지능이론에 근거한 새로운 평가 방법의 일반적인 원리를 제시하였다. 곧 시
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가설
3. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자원봉사활동
2. 심성수련활동
3. 자아정체감
4. 자원봉사․심성수련활동․자아정체감과의 관계
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구설계
3. 연구절차
4. 측정도구
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