|
창의적 능력을 가진 사람에 의하여 발전되는 것이다. 따라서 창의력은 현대 학교교육에서 강조하는 주요한 고차원적 정신기능의 하나이다. 창의성 개발의 중요성은 창의적인 일부 소수학생들의 개인적 성장과 발전만을 위한 것이 아니라, 국
|
|
|
도 알기 쉽고 분명한 실천지침을 줄 수 있도록 프로그램의 개발과 운영에 많은 힘을 기울여야 할 것이다.
참고문헌
김춘일(1999), 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
김경애(1990), 노인교육의 이론적 기초 연구, 동국대학교 대학원
|
|
|
지발달 중 구체적 조작기
2) 구체적 조작기의 특징
2. 아동기의 주의와 기억발달
1) 주의발달
2) 기억발달
3. 인지양식
1) 인지양식(cognitive style)
2) 인지양식의 영향
3) 인지양식의 종류
4. 지능과 창의성
1) 지능의 본질
|
|
|
교구 칠교놀이(칠교판, 탱그램)의 정의와 적용영역
1. 퍼즐 문제 만들기
2. 평면도형 만들기
3. 넓이를 이용한 문제
4. 수학적 성질의 증명 또는 타당성을 확인하는 문제
Ⅲ. 수학교구 칠교놀이(칠교판, 탱그램)의 학년별 지도내용
1. 수 탐
|
|
|
도구
1. 지능 검사
2. 학업 성적
3. 교사, 학부모, 동료의 추천
4. 행동 특성 검사지
5. 창의적 문제해결력 검사
6. 표준화된 학업 성취도 검사
7. 적성 검사
8. 영재성을 보여주는 행동이나 산출물
1) 학교 상황
2) 학교 이외의 상황
9. 학생의
|
|
|
지도록 한다.
Ⅶ. 유아교육과정 탐구생활의 창의성탐구
1. 창의성의 정의
창의성은 다양하게 정의되어지고 있지만 새롭고 독창적이며, 유용한 가치 있는 아이디어를 산출해 내는 능력이다.
2. 창의성의 구성요소
1) 유창성
자연스러운 분위기
|
|
|
교구활용에 따른 고려할 점을 몇 가지로 정리한다면 다음과 같다.
1. 교구에 대해 과신해서는 안된다
즉 교구는 학습의 대상이나 학습을 대신해 주는 것이 아닌 학습의 효과를 높이기 위한 도구이다. 따라서 교구를 조작해 보는 경험을 수학
|
|
|
지을 수 있는 상황에 민감해져야 한다. 실제문제를 함께 해결하므로써 수학이 유아 자신과 무관한 것이 아니라 일상생활의 문제해결의 도구로 활용할 수 있음을 알게 하는데 도움이 된다. 99 1. 창의성
2. 창의 인성교육의 필요성
3. 수과
|
|
|
지 총 9개의 내부와 외부의 도구를 이용해야한다고 하신 것이 기억이 난다. 이런 이론이 창의성 발달에 있어 모두에게 적용되지는 않겠지만 이런 체계적인 단계로서의 발달은 가능할 것이라 생각한다.
요즘은 창의성 개발에 관한 학부모 및
|
|
|
교구를 활용한 평가가 평가의 새로운 한 방법으로 제시 될 수 있음을 의미하며 평가방법 개선에 도움이 되었다고 볼 수 있다.
3. 교구 학습의 문제점 지적
매 수업 때마다 자료를 개발해야하는 부담이 생겨 하루 빨리 저가품인 자료가 나와 보
|
|
메뉴펼치기
