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교육의 역사. 철학의 기초, 대구대학교출판부
ⅳ. 김태오(1995), 아동교육관의 철학적 조명, 파이데이아
ⅴ. 유명숙(1998), 내일을 여는 유아교육, 한국유아교육정보
ⅵ. 제경숙(1996), 아동중심교육철학과 유아교육과정, 교육이론과 실천 제 6권&nbs
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론
피아제의 인지발달이론은 인간의 인지 능력이 단계적으로 발달한다는 점을 강조한다. 각 단계에서 나타나는 인지적 특징을 이해하는 것은 교육 현장에서 매우 중요하며, 아이들의 학습 방법을 결정하는 데에도 영향을 미친다. 오늘날 한
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이론 워크북 [5판], Donna Ashcraft, 박영사, 2012
정신건강(유아아동을 위한), 김영숙 외, 교육과학사, 1998 (1) 성격이론을 ‘정신역동적 관점’, ‘행동주의적 관점’, ‘인본주의적 관점’, ‘특질적 관점’으로 구분하여 각각 설명하고, (2) 각
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역할
(1) 프로젝트 준비단계에서의 교사의 역할
(2) 프로젝트 시작단계에서의 교사의 역할
(3) 프로젝트 전개단계에서의 교사의 역할
(4) 프로젝트 마무리단계에서의 교사의 역할
4. 내용정리 및 마무리
참고문헌
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수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 독서활동을 위한 쾌적한 독서환경을 조성한다
2) 교육과정과 연계한 독서지도를 통하여 독서력을 향상시킨다
3) 독서 표현활동 프로그램을 구안?적용하여 독서감상 표현력을 신장시킨다
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이론(상황학습모형)의 특징
1. 학습의 주도권은 학생에게 있다.
2. 교사의 역할 : 촉매자 역할
Ⅳ. 상황학습이론(상황학습모형)의 단계
1. 계획단계
2. 도입단계
3. 전개단계
1) 상황제시
2) 상황이해
3) 상황구성
4) 상황표현
4. 정리 단계
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교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
권대훈. (2015). 교육심리학의 이론과 실제. (3판). 서울: 학지사.
류예, 『메스로우의 인간 철학』, 내몽골문화출판, 2008.
손승남(2001). 교육해석학. 서울: 교육과학사.
정희숙 외. (2010). 매슬로 욕구단계이
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평형화 측면으로 피아제(Piaget) 인지발달 단계의 특성에 따른 정보를 제공하고 있는지 살펴 볼 필요가 있다. 1. 피아제(Piaget)의 연구
2. 피아제(Piaget)의 인지발달
3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계
4. 피아제(Piaget)의 인지발달이론과 교육
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교육의 교수학습방법. 서울: 교문사.
장순옥. 이견숙(1995). 채소기피아동에 대한 영양교육 효과.
대한영양사회 학술지, 1(1).2-29.
전경원, 전경분(2001) 田교수의 創을 요리로 확 열자1: 창의적인 요리할동의 이론. 서울:창지사
조수열(1985). 특수영
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참여했기 때문에, 단순히 결과만을 중시하고 필요하면 암기하는 학습보다 오랫동안 이해활동이 지속되어 다른 과제를 해결하는 데 재발견의 기회가 중대된다. 1. 교사주도 지도(authority teaching)
2. 토론을 통한 지도
3. 발견적인 지도
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