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활용 능력 단계를 벗어나지 않도록 한다.
마. ICT활용 환경 및 매체 선정
- ICT활용 교육을 위한 환경을 학교의 ICT현황, 수업목표 등을 고려하여 결정.
- 학생 1인당 컴퓨터 1대(멀티미디어실)
- 모듐별 컴퓨터 1-2대의 환경
- 교사용 컴퓨터 1대의
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가격표시제도의 선진화
(2) 차별적 지원제도의 개선 및 규제완화
(3) 상거래질서의 건전화
4) 정보인프라 확충
(1) Networking
(2) 유통 DB 개발
(3) 정보화기기
(4) 표준화
5) 유통산업의 국제화
IV. 결 론
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활용교육 시범학교 운영보고서, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 성격
Ⅲ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 분류
1. 활용목적에 따른 분류
2. 교육과정과의 연계 정도에 따른
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영역
1) 주의력
2) 관련성
3) 자신감
4) 만족감
Ⅶ. 교육용 소프트웨어(코스웨어)의 문제점
Ⅷ. 교육용 소프트웨어(코스웨어)의 개선 방안
1. 내용상의 오류
2. 매체특성 활용의 미비
3. 수준별 분지화 미흡
Ⅸ. 결론
참고문헌
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방법이 활용되어야 한다
8. 진단 평가와 형성 평가를 중시해야 한다
9. 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다
Ⅵ. 음악교육평가(음악과평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
2. 평가의 개선 방향
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
참고문헌
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교육의 핵심과제인 아동의 개별화, 개성화 교육으로 이어지지 못하고 있었다.
Ⅹ. 결론 및 제언
가. 미흡한 교육정보화 여건 조성을 위해 연차 계획을 세워 최우선으로 시행하여야 하며, 이의 자료 활용을 위한 교원연수가 계속적으로 이루어
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교육과정의 실태
Ⅶ. 재량활동 교육과정의 편성과 운영방법
1. 재량활동 편성?운영의 기본 방향
2. 재량활동 편성?운영의 기본 지침
3. 재량활동 편성?운영
1) 고정 운영(정일제)
2) 연속 운영(전일제)
3) 장소 활용
Ⅷ. 재량활동 교육과
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능력 향상을 위한 학습 과정의 다양화 프랑스 교육의 가장 중요한 목표인 창의력 개발, 신장과 함께 새로운 학교 조직을 강력하게 요구 Ⅰ. 교육 방법 및 평가의 규준 제정 배경
1. 미국수학교육과정의 변화와 STANDARDS
2. 규준설정의
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교육프로그램의 필요성
Ⅷ. 학습장애아의 교육 방법
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 기초교과 영역의 교수
1) 읽기
2) 쓰기
3) 수학
3. 내용중심 교과의 교수
1) 읽기
2) 쓰기
3) 수학
Ⅸ. 학습장애아의 주의집중과 치료 방법
참고
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사용실태
3. 인터넷으로 인한 현재의 변화와 앞으로의 변화 양상
(1) 정보화 사회에 대한 기존의 논의
(2) 정보화 사회의 불평등-사회구조적 측면으로
4. 인터넷으로 야기되는 사회문제
(1) 사이버 스페이스와 새로운 사회관계
(2) 사
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