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영어과 국가 교육과정(NO. 2), 1990
영어과 전공과정Ⅰ, 서울시교육연수원
조명원, 영어교육사전, 서울 : 한신문화사, 1997
조석종, 영어통사론, 서울 : 신아사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 개념
Ⅲ. 영어과
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‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
5. 수렴적 사고기법의 종류 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
Ⅲ. 본 론(2)
1. 발산적 사고기법 활용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
2. 수렴적 사고기법 활용 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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영어 교육 노출 정도가 많았음에도 발음 평가에서 상대적으로 더 낮은 점수를 받았다. 그러므로 영어교육의 노출 정도가 발음 능력에 절대적인 영향을 준다고 판단 할 수는 없다.
말하기 영역 중 자신의 경험 말하기 능력 평가의 결과를 살펴
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말하기 지도 방안 연구, 석사학위논문, 전남대학교
서혁(2000) : 말하기 듣기 수업방법, 한국 초등국어 연구학회, 박이정
송정미(1997) : 듣기 말하기 중심의 초등영어교육, 청주교육대학
이재승(1997) : 말하기·듣기 교수 학습 방안, 서울대학교 국
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표현에 대해서 완전히 일치하는 번역 숙어 항목이 없는 경우에는 정확한 번역이 불가능하다.
Ⅸ. 결론
영어교육의 목표는 영어를 통한 기초적인 의사소통을 할 수 있는 능력을 기르는 것이고, 네 가지 언어기능 가운데 듣기와 말하기에 더 중
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교육현실에 있어서는 쉽게 이해가 가지 않아 부럽기도 하고 신기하기도 했다.
교육내용면에서는 현재 우리나라의 경우 아이들에게 음악, 미술, 태권도, 수학, 영어 등 너무 많은 것을 주입시키고 있는 반면, 이탈리아는 어린이가 당장 어떤 지
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표현
1. 글의 표현
2. 글의 표현 방법(수사법)의 정의
Ⅴ. 글의 사실적 독해(사실적 읽기)
1. 정의
2. 역할
1) 글에 명시적으로 드러난 중심 내용을 파악한다
2) 글에 명시적으로 드러난 정보를 바탕으로 중심 내용과 세부 내용 사이의 관계
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ICT의 개념
2. ICT의 교육적 특징
3. ICT 활용 교육 환경의 요건
4. ICT 활용 수업의 특징
5. ICT의 교육적 활용 유형
6. ICT 활용 수업의 유형
7. ICT 활용 수업 환경
III. ICT 활용을 위한 교수-학습 모형
1. 협동학습
2. 문제중심학
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ICT(정보통신기술)활용교육
1. 자료 개발 및 활용면
2. 정보 활용 능력 신장면
3. 자기주도적 학습력 신장면
Ⅸ. 자기주도적학습의 교사 역할
1. 교사는 학생을 존중하고 인정해야 한다
2. 교사는 학습 촉진자이어야 한다
3. 교사는 학습 조
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교과별 ICT 교안 / 수업
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교과목명: 수학
Shade를 이용하여 ICT 수학 교재를 만들게 되면 수학에서 어려운 입체도형을 만들어 이 입체도형이 어떤 기준축을
기준으로 회전되는 애니메이션을
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