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평가로 가득 차 있는 곳이며, 학생들은 오랜 학교생활을 하는 동안에 그들이 겪는 평가의 형식과 절차를 그대로 내면화함으로써 자아 개념을 형성해 나간다. 5. 기타 총괄평가만이 아니라 진단 평가와 형성 평가도 중시되어야 한다. 도덕성의
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평가’이다. 참고문헌 7차 도덕과 중학교 교육과정 해설서 교육부, 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서 남궁달화, 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996 백순근, 수행평가의 원리, 교육과학사, 2000 유병열, 도덕교육론, 양서원, 2004 조
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평가의 준거를 제시해 주는 최신교수 설계 이론이라는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 최근 들어 다양한 과학과 수업모형이 개발되었고, 이들 수업모형을 현장에 적용하였을 때의 효과를 알아보기 위한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 이러
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과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습유형 1. 정보 탐색하기 2. 정보 분석하기 3. 정보 안내하기 4. 웹 토론하기 5. 협력 연구하기 6. 전문가 교류하기 7. 정보 만들기 Ⅵ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방법 1. 학습
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평가기준 - 초등학교 3학년 김현석(1999) / 사회과 통합교과 교육론, 형성출판사 백순근소경희조난심(1998) / 국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 : 총론, 한국교육과정평가원, 연구 보고 RRE 98-3-1 이범홍·이인제(1999) / 국가 교육
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평가의 원래 의미를 구현할 수 있다. 그런데 왜 그렇게 하지 못할까? 그 배경은 ‘사회과에 대한 교사학생의 오개념(誤槪念)과 평가 시행의 준거 체제’ 등에서 찾을 수 있다. 사회과 교육에 대한 오개념은 ‘사회과 교육과 사회과학 교육의
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도덕적 습관형성은 도덕적 행동을 반복함으로써 형성되는 것이기 때문이다. 인지적 접근 중심 교수학습에서 이루어지는 주된 수행평가 요소는 문제사태로부터 도덕적 문제를 도출해 내는 능력, 도덕적 가치규범의 이해 정도, 도덕적 규범의
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과학교수에 대한 태도 향상을 위한 발생적 탐구학습 모형의 활용. 한국교육문제연구서논문집, Vol.-. No.13. p35~50. Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 우리나라 유아수과학교육에 대한 평가 Ⅲ. 교사와 학부모의 입장에서 수과학교육에 대한 평가 Ⅳ. 유아
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평가는 그 내용을 문장으로 기술하는 것이다. 6. 평가영역 공통사회과 평가는 지식이해, 기능, 가치태도 영역이 균형을 이룰 수 있도록 한다. 7. 평가결과의 활용 평가결과는 학습자의 학업성취 수준 판정 및 학습 능력과 교수학습 방법의 적
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과학과교육(학습, 수업)의 시뮬레이션프로그램 Ⅵ. 과학과교육(학습, 수업)의 평가 Ⅶ. 과학과교육(학습, 수업)의 교수학습모형 1. 심화 학습 모형 2. 자율적, 자기 주도적 학습을 강조하는 교수?학습 모형 3. 인지적, 정의적, 감각 운동 영
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