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정책 자료를 수집하기 위한 것이 아니라 주민 자신들의 복지를 위한 연구이기 때문에 민속적인 집단 과정에 의해 이루어진다. 이를 채택하는 주된 방법은 면접, 참여 관찰, 현장 답사, 단순한, 질문지 조사 및 문서 자료 분석이며 그런 결과를
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수 있다. 그러므로 개인의 전생애에 걸친 수직적 시간과 공간적으로 전체사회가 하나의 커다란 교육공간이 이룩되기 위해서는 가정교육과 학교교육 그리고 사회교육기관이 다같이 노력해야 평생교육의 이념실현이라는 소기의 목적을 이룰
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개발 등이 해결해야할 과제로 남아있다.
이에 본 연구는 여러 가지 문제점들을 분석하여 이의 해결방안을 모색하고 국내 전자상거래 시장을 더욱 활성화시키기 위해 전자상거래의 국내외 현황을 파악하고, 현재 당면하고 있는 기술적, 정책
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수 프로그램을 개발하며, 5) 교수적 결정을 내리기 위해 자료를 분석하여 교수에 임한다(Mercer, 1987). 1. 특수아의 정의
2. 영재의 정의
3. 영재의 판별과 특성
4. 영재의 교육방법
5. 학습장애아의 정의
6. 학습장애아의 판별과 특성
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과 역사학습에서의 활용」,『사회과학교육』 2집,
서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1998 Ⅰ. 서론 - 내러티브의 개념
Ⅱ. 내러티브 역사학의 배경과 특성
Ⅲ. 내러티브식 역사수업
1. 내러티브식 역사수업의 형식
2. 역사
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학습자들로 하여금 자신이 원하는 시간과 장소에서 컴퓨터 통신을 활용하여 필요한 지식과 기술을 즉각적으로 습득할 수 있는 온라인 학습체제 구축을 가능하게 하고 있다. 온라인 학습체제는 학습자들이 언제 어디서나 특정 학습내용이나
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방법론
담당교수:
학 과:
제 출 자: 1. 사례연구의 정의 와 특성
1) 정의
2) 특성
2. 사례연구의 유형
1) 내재적 사례연구
2) 도구적 사례연구
3) 집합적 사례연구 (중다사례연구)
4) 탐색적 사례연구
5) 설명적 사례연구
6) 기술
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과 데이터, 네트워크기술이 결합하여 구현하는 방식을 말한다. 한마디로 “네트워크를 통해 연결된 수많은 컴퓨터와 방대한 소스로부터 생성된 데이터를 스스로 학습하여 판단을 내리는 기술” 이라고 개념화 할 수 있다. 그리고 제4차 산업
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수준별 교육과정을 운영하고 본격적으로 속진제를 시행하려고 하면 수준별 교과서가 개발되고 수준별 평가기준이 마련되어야 하며 다양한수업전략 과 평가방법이 동원되어야 한다는 것이고 둘째는 종합생활기록부와 입시제도를 논의할 때
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학습속도를 결정하는 데 있어서는 중요한 변인이겠지만, 학습방법이나 과정을 결정하는 데 있어서는 별 의미가 없는 것으로 본다. 행동주의 학습이론의 수업전략으로서는 외적 동기 유발, 점진적 접근, 반복적 훈련, 다양한 강화 등을 강조한
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