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있는지 서술
Ⅳ. 1보다 큰 자연수 n에 대한 명제“(루트n)보다 작거나 같은 모든 소수가 n을 나누지 않으면, n은 소수이다.”를 증명
Ⅴ. 주어진 원과 면적이 같은 정사각형을 작도하는 것이 불가능한 이유를 설명
Ⅵ. 결 론
[참고 자료]
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서술하시오
3. 1보다 큰 자연수 n에 대한 명제 “누트 n보다 작거나 같은 모든 소수가 n을 나누지 않으면, n은 소수이다”를 증명하라.
4. 주어진 원과 면적이 같은 정사각형을 작도하는 것이 불가능한 이유를 설명해 보라.
※ 참고문헌
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작도 불능 문제.hwp
참고자료3. 우리 삶을 지배하고 있는 인도의 수학.hwp
참고자료4.고대 인도수학의 특징.pdf
참고자료5. 중세 비유럽 세계의 수학.hwp
참고자료6. 중세이슬람의 수학.hwp
참고자료7. 3대 작도 불가능 문제의 여러 가지 도구.pdf
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이슬람 수학은 수학사에서 어떤 역할을 하고 있는지 서술하시오.
2. 이미 작도된 정삼각형과 정오각형을 이용하여 정십오각형을 작도하여라.
3. 피타고라스 정리를 각자 독특한 방법을 사용하여 증명하여라.
4. 3차방정식 이 항상 서로 다른
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이슬람 중세시대의 수학자들에 대하여 논하라.
3. "소수는 무한히 많다."는 것을 3가지 다른 방법으로 증명하여라.
4. 이미 작도된 정삼각형과 정오각형을 이용하여 정십오각형을 작도하여라.
<< 함께 제공되는 참고자료 한글파일
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소수도 실수에서와 같이 증명된 중요한 정리들이 존재한다.
[정리] 수렴수열은 유계이다.
그 수열들은 부분수열(subsequence)을 갖고 그의 항들은 수열 {}의 항 중에서 순서를 유지하여 뽑은 수열 {}이다.
[정리] 수열 {}이 으로 수렴하면 모든 부분
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다를 것이 없다. 다를 것이 있다면 그들은 일단 하나님의 존재에 대한 인식을 하고 있다는 것이요, 또한 어떠한 측면에서는 더욱더 예수 그리스도의 모습을 전하기가 어려울 수 있다는 점이다. 북한 선교와 마찬가지로 우리는 그들과의 하나
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수학교육에 있어서 아이들이 어떻게 교사의 가르침을 받느냐에 따라 다를 수 있다는 점이 중요하다.
≪ … 중 략 … ≫
방법론
참여자들
이 연구는 시카고 지역 13개 유아 교육 기관에서 26개의 교실을 대상으로 하였다. 시카
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