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수학 활동의 대상에 따른 분류
1) 물체를 만드는 활동
2) 교실밖에서의 활동
3) 교구를 사용하는 활동
4) 조사하는 활동
5) 컴퓨터나 web-site를 활용하는 방법
6) 문제해결 방법을 생각하는 활동
Ⅴ. 수학과교육 활동중심학습(수업)의 중요성
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수학과(수학교육) 물레방아학습
1. 학습 형태 착안의 배경
2. 의의
3. 필요성
4. 물레방아 학습의 순서와 방법
Ⅵ. 수학과(수학교육) 교구활용학습
Ⅶ. 수학과(수학교육) 오름길학습
1. 개념
2. 적용
1) 적용 학년
2) 적용 영역
3) 적용 시
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수학과교육, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 단계형 수준별학습(수업,교육과정)의 개념
Ⅲ. 수학과 단계형 수준별학습(수업,교육과정)의 의의
Ⅳ. 수학과 단계형 수준별학습(수업,교육과정)의 구성
Ⅴ. 수학과 단계형 수준별학습(수업
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수학교육, 양서원, 2016
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016
안경숙, 김소향 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2015
한유미 저, 유아수학교육, 창지사 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 내용
2. 실제 수학교육계획안<규칙성>
Ⅲ
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수학 교육 과정과 평가의 새로운 방향, 서울 : 경문사
- 강운선(1998), 사회과 수행평가도구 개발의 의의, 한국사회과교육 창립 30주년 기념 1998년도 학술연구발표회 대회
- 강신복 역(1992), 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
- 김두루한(2000), 2
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은 현상의 규칙성과 수량화를 연구하는 규칙성은 수학의 기초 영역으로, 아주 어린 영아도 일상생활을 통해 규칙성을 이해한다. 유아기는 다양한 패턴 활동을 함으로써 규칙성에 대한 이해가 급격히 증진되는 시기로, 반복되는 무늬나 모양
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패턴의 순서를 이해하고, 활동에 대한 전반적 평가를 한다.
활동평가
- 신체기관의 반복적인 규칙을 이해하는가?
- 신체기관의 각 명칭을 제대로 이해하고 말 할 수 있는가?
Ⅲ. 결론
이상 수와 연산, 공간과 기하, 규칙성을 바탕으로 수학교육
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패턴
1) 패턴의 정의
어떠한 기본 단위가 일정한 규칙성을 갖고 반복된 것이다.
2)대표적인 패턴의 예
달 모양의 변화와 같은 자연현상의 법칙과 요일이나 신호등이 바뀌는 순서와 같은 일생생활과 단청 등과 같은 전통문양과 현대 작가들의
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수학1
공업수학의 차원(次元, dimension) 도구 중 한 가지 선택 후 주제 대상의 효과적 활용에 대해 장점이나 근거, 예시 등을 구체적으로 제시하되 자기 고유 의견을 포함시켜 논술하시오.
출처 및 참고문헌
제어공학1
제어시스템 중 피드백
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수학적 탐구능력의 발달단계
1. 연령별 수학적 탐구능력 발달 과정
Ⅱ. 수 개념
1. 수 개념의 정의
2. 수 세기
3. 수 인식
Ⅲ. 부분과 전체, 패턴
1. 부분과 전체 - 부분과 전체에 대한 도입
2. 부분과 전체 - 유목 포함 관계
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