|
학습하지 않으면 안 된다.
이 이론에 의한 수학의 지도는 다각형의 넓이를 구하는 공식을 이용한 문제를 풀 때 0. 수학 학습 심리학의 발달사
1. 훈련과 연습심리학
2. 유의미 학습 심리학
3. 새 수학
4. 새 수학 이후
1. 자극-반응 이
|
|
|
I. 심리학이란?
심리학의 본질
1. 심리학은 사람이
- 어떻게 학습하고,
- 어떻게 과제를 수행하며,
- 어떻게 발달하는가
에 관심이 있다는 것을 알고 있다.
2. 수학학습 심리학
- 사람들은 수학에 대하여 어떻게 사고하는가?
-
|
|
|
학습의 위치는 더욱 중요하다고 생각되어 수학과 수업개선에 노력해야 한다.
참고문헌
강완·백석윤 - 초등수학교육론, 동명사, 1998
구광조 외 - 수학학습심리학, 교우사
박옥인 - 수학과 놀이학습의 문제점 분석 연구, 부산교육대학교 교육대
|
|
|
학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2003
ⅴ. 조성균, 독서 흥미와 습관 형성을 위한 독서 지도 방안 연구, 공주교육대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 흥미유발의 개념
Ⅲ. 흥미유발을 위한 수학학습(수학교육)방법
1.
|
|
|
학습 과정에 구체적 자료와 게임을 사용해서 수학적 구조를 지도해야 한다고 주장했다. 하지만 구조 지향적인 교구와 수학수업의 원리가 수학적 이해의 본질에 도움이 되는지, 그리고 구조적 원리에 따르면 계산 절차에 대한 알고리즘의 이
|
|
|
학습심리학의 관점에서 본 수학학습과 수학적 개념에 대한 이해.\" 국내석사학위논문 아주대학교, 2005. 경기도
- 이재호 ( Lee Jae Ho ). \"한국사회의 갑질: 사회문화적, 심리적 관점에서.\" 목회와 상담 27.- (2016): 172-202.
- 김지연. \"자살시도 임박
|
|
|
수학을 제시해서는 안 되며, 학습자의 수학적 실체로부터 부분적으로 조직화하는 극소적 조직화 경험을 통하여 조직화의 수단으로서의 증명의 필요성을 인식하고 증명의 의미를 이해하게 하는 활동이 이루어져야 한다. 극소적 활동을 통해
|
|
|
학습해야 될 능력은 단지 이러한 목적으로만 사용되는 목표를 포함한 중간목표로 분석되어야만 한다. 이러한 분석을 통하여 그 자체가 삶의 과제인 중간목표들을 발견할 수 있을 것이다. 또한 삶의 과제는 아니지만 선수학습요소로서 동등하
|
|
|
수학교육학개론, 서울대학교출판부
2. 이용률 외, 초등수학교육론, 경문사
2. P.G.Richmond 저-강인언 역, Piaget 이론 입문, 학지사 1.피아제(Piaget)가 말한 사고의 기본적 경향
2.인지발달 단계
3.수학적 개념에 관한 보존 개념 발달 수준
1)분
|
|
|
수학과는 거리가 먼 형태나 방법으로 수학을 다루게 된다. 그와 반대로 배경화/개인화 과정을 간과하면, 수학을 그 의미와 상관없는 형식 체계 예컨대 기호 조작의 규칙을 학습하는 방법으로 다루게 된다. 탈배경화/탈개인화 과정을 강조하면
|
|
메뉴펼치기
