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동기부여의 상호작용에 의해 결정된다고 한다. 조직에 참여하는 개인의 능력을 발전시키고 이들에게 적극적으로 직무를 수행하도록 동기를 부여하여 궁극적으로 조직의 성과를 향상시키는 문제는 조직행동을 연구하는 많은 학자들의 연구
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동기를 발휘한다.
5) 책임감
지시나 명령에 의하지 않고 행동의 결과를 자기 자신의 책으로 본다.
6) 행동결과에 대한 지식
과제수행을 위해서 자신의 노력이 성공을 가져왔는지 아닌지를 알려는 경향이 있다.
7) 미래지향형
과거의 경험이나
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동기이다. 기쁨과 만족을 맛보기 위해 평소 자신의 능력을 능가하여 요구수준 이상으로 주어진 과제를 수행하는 경우이다.
3) 지적 자극추구동기(IM to experience stimulation)
재미와 흥분은 물론 감각적 즐거움과 미적 경험을 맛보기 위한 동기이다
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동기, 배영사, 1989
전성연·최병연, 학습동기, 서울 : 학지사, 1999
최정원, 학습동기 향상 전략, 학지사, 2006
Teresa M.Amabile, 전경원 편역, 창의성과 동기유발, 창지사, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습동기의 개념과 인지이론
Ⅲ. 학습동기의 분류
1.
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수행할수 있도록 리더쉽을 발휘하는 것이다.
문제:
1. 허즈버그의 동기요인과 위생요인을 구분하여라
책임감( ) 행정( ) 임금( ) 인정( )
2. 브룸의 기대이론에서 노력과 과업수행을 연계시키는 작용을 하며 과업성휘를 할수 있다는 신념을 가
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동기 유발에 매우 유효했다.
Ⅵ. 영어과 수행평가의 효율적 실천 방안
수행평가의 현장 적용을 위한 절차
학교 현장에서 수행평가를 실시하기 위해서는 단순히 평가 방법 및 절차만을 고려해야 하는 것이 아니라, 교육 목표 및 수업 방법도 동
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동기와 수행력에 매우 긍정적인 효과를 미치는 것으로 보고되고 있다. 최근 학습 마무리 단계에서 자기 평가를 하게 하거나 소집단(모둠)활동 후의 동료 평가는 단지 형식적인 절차가 아니라, 학습자의 자기 주도 능력을 기르는 교육적 의미
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동기의 정도에 의하여 결정된다고 본다. 스포츠 장면에서 운동수행에 영향을 미치는 성취동기의 연구 결과는 다음과 같다.
- 일반적으로 성취동기가 높은 사람이 낮은 사람에 비해 운동수행의 효율성이 높다.
- 성취동기가 높은 사람이 낮은
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동기적 상태에 반응할 수 있어야 한다는 점이다. 한편, 이보다 한 단계 낮은 접근법은 학습자에게 통제권을 주고 자신의 동기 상태에 따라 스스로 선택하도록 하는 것이다.
수준 1: 학습자의 수행의 정, 오에 따라 고정된 동기유발 피드백 제공
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행동, 특성 확인
분 석
1. 코스 정보 획득
2. 대상자 정보 획득
3. 대상자 동기 분석
수업분석
4. 기존 교재 분석
수행목표 진술
준거지향검사 개발
설 계
5. 동기목표 설정 및 측정방법 열거
교수전략개발
6. 예비전략 열거
7. 최종전략 선택
8. 교
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