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▶ 과거의 지능이론 : 주로 학업능력과 관련된 분야로 정의
▶ 현대의 지능이론 : 사회적 지능, 창의성, 음악적 능력과 같이 폭넓은 지능의 개념으로 정의
Sternberg가 제안하는 지능이론으로 개인, 행동, 상황적 요소를 모두 포함한 실제적
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수행요소의 추출 및 범주화 작업과 그에 대한 규정, 척도 개발, 적용 및 수정의 단계를 거쳐 개발된다며 이것을 아래 그림과 같이 종합정리하였다. 또한 루브릭을 개발함에 있어 평가활동의 주체자인 학습자에게 루브릭 개발에 참여할 기회를
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요소
절차적 지식(방법적 지식)
학습의 결과 및 과정도 중시
실천적 지능의 구성요소
평가방법
선택형 평가 위주
표준화 검사 중시
대규모 평가 중시
일회적부분적인 평가
객관성일관성공정성 강조
수행평가위주
개별 교사에 의한 평가 중시
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장애유아를 위한 협력교수의 수행요소와 전제조건에 관한 연구. 특수아동교육연구, 9(1), 173-201. 서론
본론
1.장애영유아의 일반적 교수방법의 이론적 배경
2. 각 교수방법에 따른 사례 제시
3. 교수방법에 대한 견해
견론
참고문헌
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지금까지 본론에서는 일상생활에서 미적 요소를 탐색하기 위한 활동계획안을 작성하고 실제 수행결과물에 대해 서술해 보았다. 최근 우리나라는 급속한 사회발전으로 여성들의 사회진출과 함께 맞벌이 부부가 늘어나면서 시설 보육연령의
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