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수행하는 면접형태
2) 면접법의 특수 교육 적용
비구조화된 상황에서 인지적 신체적 기능 등 특수 교육 요구 학생의 다양한 측면에서의 평가가 이루어 질 수 있다. 심한 지체 장애 학생이나 감각장애 학생 등을 평가 할 수 있으며, 개별적 상
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교육(개별화학습, 개별화수업)의 개인차관점
1. 기본적인 관점
2. 개인차의 제측면
Ⅴ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 학습체제
1. 학습 목표의 개별화
2. 교육과정의 개별화
3. 수업방법의 다양화
4. 평가의 다양화
Ⅵ. 개별화
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교육과 수업개혁, 수업기술 나누어갖기 캠페인 자료
김만수(1997), 열린수업의 길잡이
박희찬(1995), 개별화교육의 작성과 실제, 현장특수교육 가을호
박영배 외 10인(1998), 수업방법탐구 열린 교과 교육적 접근, 형설출판사
박성익(2008), 개별
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교육과정중심측정 절차를 적용한 기초학습기능수행평가체제이다.
2단계에서는 각 교과영역별로 한 가지 이상의 표준화 검사를 사용한다. 검사를 실시할 영역은 크게 언어영역과 수리영역이다. 언어영역 중에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의
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정리할 수 있는 충분한 파일 공간의 확보가 필요하다.
-기록보관에만 치중하다보면 아동의 학습 파정이 한쪽으로 치우칠 수 있다.
-표준에 근거하여 평가되지 않은 정보들이 축적될 수 있다.
-포트폴리오 令집의 준거가 불분명할 수 있다.
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