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사소통방법
A. 정의: 독화, 말하기, 듣기, 수화, 지문자를 모두 사용. 1970년대 구화교육보완 개발.
B. 1970년대 중반 이후 약 65% 사용
③ 이중언어-이중문화적 접근
A. 정의: 청각장애학생들의 문화와 언어(수화)를 존중하면서 일반사회와 모국어를
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사소통의 의미를 구성할 수 있게 될 것이다.
③ 보조기기의 사용
의학적 보조기기인 보청기, FM 보청기, 인공 와우 등과 같은 보조 기능 기기를 사용하여 청각장애를 겪고 있는 대상이 더욱 소리를 잘 듣고 이해하여 교육과 의사소통에서 도움
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기대효과
100%
장애학생의 전반적 권익개선
11. 기대효과
12. 자체평가 및 보완
본 기획안은 기획전제의 설정에도 불구하고 상당한 대학측에 재정부담을 안겨주는 기획안으로 구성되었다. 이를 해결하는 것이 본 기획의 성공여부를 가름할 것
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보여주는 긍정적 움직임이라 할 수 있다. 1. Vygotsky의 소개
2. Vygotsky의 학문적 배경
3. Vygotsky 이론의 이해
4. Vygotsky 교육이론의 특징
5. Vygotsky이론의 장단점
6. Vygotsky의 장애아 교육
7. 특수교육에 대한 Vygotsky 이론의 시사점
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틀 : 근접 발달 지역
3. 발달과 교수-학습을 촉진하는 전략
1) 매개체의 활용
2) 언어의 활용 방법
3) 공유된 활동하기
4. Vygotsky 교육이론의 특징
5. Vygotsky이론의 장단점
6. Vygotsky의 장애아 교육
7. 특수교육에 대한 Vygotsky 이론의 시사점
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수화과목이 포함되어 그들의 언어인 수화를 언어로 인정해 준다면 수화와 한국어의 이중언어에 대한 소외감을 해소 시켜 줄 뿐 아니라 수화도 어엿한 언어로 대접받을 수 있을 것이다.
【참 고 문 헌】
1. ‘청각장애아 교육’ 김영욱(강남대
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청각 장애학생 스스로가 수학의 필요성을 인식하게 하고, 모든 일상생활에서 수학 학습이 가능하도록 환경을 구성하는 것이다.
*참고자료
김원경 외 15명 (2010). 최신특수교육학 개론. 파주:양서원
유은정 외 7명(2010). 청각장애아동의 이해와
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방법은 교수 능력, 교과목의 전문성, 첨단 기자재 사용방법, 교육과정 등을 이해 또는 활용할 수 있는 교사의 전문적인 지식과 기술이 필요하다. 첨단 기자재의 사용법, 보청기 적합검사 및 착용지침, 최근의 청각장애아 교육방법의 이론과 실
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방법이 필요하다.
*참고자료
김원경 외 15명 (2010). 최신특수교육학 개론. 파주:양서원
유은정 외 7명(2010). 청각장애아동의 이해와 교과교육. 서울:학지사
정동영 외 4명(2010). 특수아동의 이해. 파주: 교육과학사
교육과학기술부(2008a). 초등학
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사소통 방법의 선택
청각장애 학생들이 사용하는 의사소통 수단으로서 수화법과 구화법 가운데 어느 것이 더 우수한 방법인가에 대한 논쟁은 약 2세기 동안 지속되었다.
이러한 논쟁의 결과로 청각장애아 교육에서 이용할 수 있는 여러 가지
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