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§4. 시비
§5. 토양관리
§6. 병충해방제
제 10장 수확, 생산물의 취급과 유통
§1. 수확
§2. 수확 후의 취급과정
§3. 품질구성요소
§4. 수확 후의 생리
§5. 저장
§6. 수확 후 장해
§8. 최소가공
§9. 수송 및 유통
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청권 상품(2010. 11. 07. 기준)
▣ 문제점 분석
▣ 대책 : 전자 상거래 활성화 방안
▣ G마켓(www.gmarket.co.kr) 농산물 검색 결과
▣ 상품 배열 방법 - 문제점 분석 활용
1. 상품 카다로그 제작 분석
가. 구매자의 관점
나. 신뢰성
※ 두 카
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청
영상을 통해 장애인을 이해하고,
인식설문.
1,000×15명
15,000
2.인식개선 영상상영
마지막 회로서 장애인에 대한 인식설문
1,000×15명
15,000
산 출 근 거
계
직 접 경 비
간 접 경 비
사
업
비
진
행
비
3.장애인식 개선동화
장애인 대하여 동화
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청각장애와 언어, 대구대학교출판부
김충기(1996), 청각장애아 어음명료도와 청력손실 정도 및 시시와의 상관성 규명, 한국언어 치료학회, 언어치료연구, 제7집 제1호
박을종(1996), 우리나라 보장구 정책의 현황과 발전방안, 장애인고용, 22호
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청각장애인들이 전에 누리지 못했던 교육을 받게 되었다. 청각장애인의 언어인 수화의 확산도 실로 놀랄만하다.
참고문헌
김병하, [특수교육의 역사적 이해], 서울: 형설출판사, 1979.
김영환 외3인, [특수교육학 해설],
김영환 외3인, [특수아 지
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생각한다. 청각장애인을 대상으로 하는 교육에서 수어와 자막 등을 활용하지 않는다면 의미 있는 교육효과를 기대할 수 없다. 이처럼 장애유형별 특성을 교육에 반영하는 것은 선택이 아닌 필수라 생각한다. 이러한 점에서 이번 보고서에서
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청력 손실도와 의사소통 및 청력을 통한 교육 가능 정도에 따라 구분하고 있고, 장애인복지법에서는 청력 손실도와 말소리 명료도에 따라 분류하고 있다.
미국 농학교 대표자회의(1975)에서는 청각장애를 다음과 같이 농과 난청으로 구분하
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청각장애 아동의 청능재활, 언어청능장애 연수회, 한국언어청각임상학회, 2000
◎ 석동일 외, 청각과 언어재활
◎ 이규식·석동일·국미경·강창욱, 청각 장애아 언어 지도와 치료방법, 대구 대학교 출판부, 1998
◎ 이규식 외, 청각장애아 교육,
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및 참고문헌
김영욱, 「청각장애 아동 교육의 이해」, 2003
한국청각언어장애교육학회, 「청각장애아동 교육」, 2012 1. 서론
2. 본론
1) 청각장애 아동의 교육방법
2) 인공와우수술과 조기교육의 중요성
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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청각장애인
일반인의 시선
: 청각장애인을 귀머거리라 통칭
<글러브 사진 첨부>
청각장애인의 일상
: ①청력 손실 정도에 따라 나뉨
(경도난청-중도난청-중고도난청-고도난청-심도난청)
<『충주 성심학교 야구부, 1승을 향하여
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