|
스밀란스키 : 사회경제적 수준이 낮은 가정의 아동은 놀이가 적으며 사회극놀이에는 전혀 참여하지 않는다.
② 셜츠와 존슨 : 하류층 가정의 취학전 아동의 놀이가 학기 초에는 극적이고 멋지게 보였으나 시간이 지나도 매우 제한적이었다.
|
|
|
달리 스밀란스키는 놀이를 구성놀이와 사회극놀이로 나눈다. 구성놀이는 아동이 다양한 놀잇감을 활용하여 무엇인가를 창조하는 놀이이다. 예를 들어 적목을 가지고 무엇을 만드는 놀이, 적목쌓기 등이다. 피아제는 이러한 구성놀이를 하나
|
|
|
스밀란스키(Smilansky, 1968)는 저소득층의 유아들이 상류 계층의 유아보다 놀이가 갖는 환상성(fantasy)의 정도가 낮았다고 하였으며, 로젠(Rosen, 1974)도 저서득층의 유아가 중류 계층의 유아보다 극놀이의 빈도가 적었다고 쓰고 있다.
이러한 계층
|
|
|
컨대 구슬 놀이를 하되 일정한 규칙을 정해 놓고 하는 경우이다.
전술한 삐아제의 분류를 수정하여 스밀란스키(Smilansky)는 4가지 유형으로 세분화 하였다.
1) 기능적 놀이 : 감각운동적 놀이 유형
2) 구조적 놀이 : 무엇을 만들기 위해 대상과 사
|
|
|
스밀란스키의 교수방법을 활용한 새로운 구성주의에 기초한 교육과정인 하이스코프는 초기에는 저소득층을 위한 프로그램이었지만 나중엔 모든 사회계층의 유아와 다양한 능력을 가진 유아가 참여할 수 있도록 하였다. 경험이 프로그램의
|
|
메뉴펼치기
