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교사의 기술향상을 위한 질문, 개인교사와 학습자의 활발한 학생 중심적 상호작용으로 이루어진다. 학습의 진도는 개인교사와 학생이 시작과 지속시간을 결정하지만 교사에 의해 교대할 시기가 결정된다.
동료교수 모형의 과제 제시는 직접
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모형에 알맞게 학습 목표를 신중하게 고려하고 활동명도 그에 알맞게 작성하도록 해야 한다.
그러나 더 중요한 것은 실제 수업을 위해 수업 모형을 선택할 때에는 이러한 교재측면의 검토뿐만 아니라 실제 현장의 학생과 수업을 할 교사, 장
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교육과정 편성
재량 활동 교육과정을 학생교사학부모의 의견을 반영하고, 학교 및 지역 사회 실정을 파악하여 편성함으로써 ‘만들어 가는 교육과정’을 실현할 수 있었다.
창의적 재량 활동의 범교과 학습 영역 및 자기 주도적 학습 영역을
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하고 스스로 학습하는 기회를 갖게 하는 것도 중요한 대안이 될 수 있다. 교사의 전문성과 자율성을 보장하면서 학력에 대한 책무성을 지는 한국적 ‘차터학교’(Charter School) 모형을 만들어보는 것도 시도해볼 만하다.
Ⅸ. 공교육(학교교육)의
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교육목적의 성취와 복잡하고 실제적인 맥락에서의 능동적인 활용 여부에 초점을 두고 참평가, 수행평가, 포토폴리오 등의 새로운 접근을 요구하고 있다.
3) 교수-학습 과정에서의 구성주의 교사의 역할
⑴ 구성주의 교사는 학생들의 자율성
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교육자의 시안을 다시금 재정립하는 기초가 되어야 한다. 실존적 경험에 의한 본질적 변화로의 교육을 의미한다.
참고문헌
박준언. (2005). Vygotsky와 언어학습. 인문학연구.
김숙이. (2008). Vygotsky이론에 대한 유아교육적 함의. 한국교육사상연구
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영역의 특징
① 기술공학의 소재 대부분은 공학도구의 활용에 관한 것이다..
- 제 7차 개정 교육과정에서 공학적도구의 사용을 적극 권장하고 있기 때문이다
② 유사한 소재가 각기 다른 단원에서 동시에 사용되고 있다.
- 단원사이의 연계
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전문성 부족
3) 이중적 국민경제 의식구조
Ⅴ. 경영혁신 사례
1. 한국의 재벌 모형
2. 국제적 압력과 정부정책
3. 정부주도 및 정책미비
4. 산업우위의 금융?산업관계
5. 재벌들의 저항
6. 개혁결과
Ⅵ. 공기업의 경영혁신의 방향과
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치함으로써 반응 중심 학습 모형의 원리를 추구하고 있다고 볼 수 있다. 교육과학기술부, 초등학교 국어 교사용 지도서, 2-1, 2009, p.129
역할 수행 학습 모형은 통합적 언어활동이 요구되는 경우에 적용하기 알맞은 모형이라는 점에서 문학 영역
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하도록 한다.
본 연구에서는 소집단 활동의 장점만을 취하여 이상화된 형태만을 제시한 측면이 많다. 그렇지만 실제 교육 현장에서는 소집단 학습에 대한 학생·교사의 운영 기술이 부족하면, 시간적으로 보아 비능률적일 수 있으며, 능력별
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