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과 학교 생활을 통하여 상호 존중과 안정적 분위기에서 다양한 민주적·도덕적 경험을 체험해 볼 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다. 비고츠키의 표현을 빌려 말한다면, 민주적이고 도덕적인 학습 풍토는 학생들이 다양한 상호 작용과 수행
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도덕’」, 대한 교과서, 2002
- 참고 사이트
ㆍ토론 사이트 ‘우물가’http://eltoron.new21.net/ - 목차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지적 영역에 유용한 지도 방법
가. 문제해결 시나리오 온라인 학습모형
나. ‘NIE’를 통한 인성
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도덕교육적 의미
1. 내러티브와 도덕적 경험
2. 내러티브적 사고(narrative thinking)와 자아
3. 내러티브와 도덕성의 발달
Ⅳ. 내러티브 접근법의 도덕교육에의 적용 방안
1. 내러티브 활용의 기본 원리
2. 내러티브 활용의 보편적 교수학습
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습 전략은 학생들이 도덕이야기 만들기에서 문서, 회화, 그림 등을 통해 자신의 경험을 표현함으로써 가치 규범의 내면화와 이에 대한 실천의지 함양에 유용하다.
자) ICT 활용에서의 유의사항
ICT를 도덕이야기 수업에 활용할 경우 교사는 사
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과 상호 유기적인 조화를 이루어야 한다. 이를테면 도덕적 이야기는 학생들의 도덕적 사고를 활성화하기 위한 토론의 소재로 활용됨으로서 새로운 방법들과 통합될 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 추병완, 열린도덕
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Educational psychology. Englewood Cliffs, NJ ; Prentice-Hall.
Higgins, A.(1995). Educating for justice and community, W. M. Kurtines & J. L. Gewirtz(eds.), Moral Development. Allyn & Bacon. [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 도덕성발달의 인지적 과정
1) Piaget의 도덕발달 단계론
2) P
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도덕과 교사용 지도서, 교육인적자원부, 대한 교과서, 2002. 1. 정의의 의미
2. 정의에 대한 교과서 단원 분석
1)공정한 생활(4-2, 3단원)
2) 서로 다른 주장(5학년, 7단원)
3. 정의를 가르치기 위한 교수 학습 자료
1) 인지적 접근의 자료 개
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도덕교육에는 한계가 있다
콜버그는 가상적인 도덕사례인 ‘하인츠의 예’를 통하여 도덕적 발달에 대하여 설명하고 있으나 그것은 오히려 현재의 우리 모습이 아닐 수 있다는 즉 남의 일일 것이라는 것에 대한 토론에 대한 결과만 양산하
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도덕성
제 4단계
②
인습 이후 수준
제 5단계
사회 계약 정신으로서의 도덕성
제 6단계
보편적 도덕 원리에 대한 확신으로서의 도덕성
<정답>
① 욕구 충족을 위한 수단으로서의 도덕성
② 법과 질서를 준수하는 도덕성
14. 콜버그의 토론
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과로서 CMC를 활용한 수업이라는 새로운 교육방식이 출현했고, 이를 통해 정보화시대의 교육 패러다임, 즉 학습자중심의 교육환경의 실현에 대한 가능성을 구체화할 수 있다.
11. 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
1) 도덕과 : 구성
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