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인지적인 용어를 사용한다.
④ 학생들의 반응에 따라 수업을 진행하고, 상황에 따라 수업 전략 을 바꾸고, 또는 내용을 변경한다. 1. 구성주의의 등장배경
2. 구성주의의 개념
3. 구성주의의 교수-학습 이론
4. 구성주의의 교수-학습 모델
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수학교사는 학생의 훌륭한 인지적 모델이 되어야 하며 모델링은 반드시 학생의 ZPD 안에서 이루어져야 한다.
(2) 소그룹 활동 : 사회적 구성주의로 대변되는 비고스키의 이론을 수학교실에서 실천하는 방법은 학생들에게 소그룹별 학습을 보다
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습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
3. 교수유형별
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교수-학습 방법
1) 신체 영역
2) 인지 영역
3) 의사소통 영역
4) 사회정서 영역
3. 나의 견해
Ⅲ. 결 론
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습, 웹기반수업,교육)와 초인지
Ⅷ. WBI(웹기반학습, 웹기반수업,교육)의 활용 사례
1. 국가차원의 교사 향상 네트워크
2. 원격 작문 보조 페러다임(Paradigm Online Writing Assistant)
3. 도로지도
4. 웹상에서의 교수와 학습
5. 가상 개구리 해부
6.
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Ⅰ. 서론
1. 구성주의의 역사적 배경
2. 정보화시대와 구성주의
Ⅱ. 본론
1. 구성주의란 무엇인가?
2. 구성주의의 교수-학습원칙
3. 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의의 비교
4. 구성주의적 학습모델들의 비교
5. 구성
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교수자와 학습자의 역량 강화, 제도적 지원이 병행되어야 한다. 더 나아가 온라인과 오프라인 학습의 장점을 결합한 혼합형 교육 모델의 적극적인 도입과 연구가 필요하다.
결국 온라인 학습의 성패는 단순한 기술의 문제가 아니라, 교육에
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수, 인지행위의 특성을 고려한 사료학습방안, 서울대학교, 2000
* 김유미, 역사쟁점학습을 통한 역사적 판단력 신장 : 사료학습을 중심으로, 서울교육대학교, 2010
* 이성형 외 1명, 초등 역사교실수업에서 사료학습의 전략적 탐색, 역사교육학회,
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수행을 최종적으로 평가한다. 평가를 할 때는 작품의 질만을 평가하는 것이 아니라 학생의 과제에 대한 태도, 감상 능력도 평가하여 인지적인 측면까지도 동시에 평가한다.
3. 교수학습과 자기효능감 향상을 위한 교육적 방법
1) 학습자(학생)
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습자의 능력 차이로 다양한 학습 결과 도출 가능.
-실습을 위한 준비 및 자료개발 비용과 실습 진행 시간이 많이 소요.
-효과적인 시범-실습을 위해 교사와 학습자의 비율이 낮아야 하므로 교사
수급의 어려움 발생.
나. 교수매체 및 자료
1) 교
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