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수 있는 인지적 발달수준보다 더 낳은 수준에 이룰 수 있다는 것이다.
8. 구성주의적 학습모델
1) 인지적 도제이론
실제과제를 갖고 전문가가 문제해결의 전과정을 시범보이는 “시연단계(modeling)”가 있고 연이어” 교수적 도움단계(비계설
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수업에서 기대되는 결과는 학생들에게 매우 다른 측면에서 매력을 끌게 된다. 그러므로 교수계획에 있어서 학생들 각자에게 적절성을 지니고 있는 다양한 학습 환경을 구성하기 위해서는 학생들의 개인적 요구, 관심, 흥미 등을 충분히 고려
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수 있도록 준비시킨다.
6) 인지전략 활성자
인지전략 활성자는 학습자가 포괄적이고 일반적인 지식을 사용하도록 학습자의 인지과정을 활성화시키는데, 어떤 교과서에서나 사용될 수 있다. 인지전략 활성자는 교수과정내에 내재될 수도 있고
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습자 중심 교육환경에서의 교사의 역할 변화
◎ 평 가 문 항
<객관식>
1. 다음 중 전통적 교수방법이 아닌 것은?
①지식ㆍ정보의 획득에 주안점을 둔다.
②강의식ㆍ교과서 중심 수업
③실제경험 중심
④학습의 결과 중시
2. 보기에서 □속
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모델링
교수적 도움
발판 제공
교수지원 중단
목표의 제시
자기주도학습
소집단 학습
인지적 학습
임의적 접근
학습
교차학습
문제 발견
자기주도학습
문제 재정의
추상화 반성
구
성
주
의
적
학
습
환
경
의
특
성
상황적 특성
복잡성 반영
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습내용을 인지하고 머릿속에서 처리하느냐에 달려 있기 때문에 인지전략과 그 전략을 활용하는 과정을 자극하고 도와주는 활성자는 학습의 필수적 요소이다.
- 학습자 통제
학습자가 학습할 내용, 학습속도, 학습자가 선택하는 특정의 교수
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교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 개념
Ⅲ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 분류
1. 사용 및 목적에 따른 분류
2. 적용범위에 따른 분류
1) 교실/산물모델(classroom/product models)
2) 종합적 모델(comprehensive models)
Ⅳ. 교수체제개발(ISD, 교
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상황적 요구에 대하여 적응력 있는 대처 능력이라고 할 수 있다. 인지적 유연성이론은 지식의 재현과 그 재현 과정을 중시한다.
⊙ 전통적 교수 - 학습원칙에 의거한 단순한 지식의 습득을 지양하고, 대신 비정형화된 성격의 지식을 습득하여
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습자들에게 구체적(실제적)인 것에 대한 기회를 주며, 상황적(맥락적)으로 의미 있는 경험을 통하여 그들이 패턴을 찾을 수 있으며, 스스로 의문을 제기 하고, 스스로 모델과, 개념 및 전략들을 구성하는 교수에 대한 하나의 접근방법을 제안
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인지도가 낮을 수 밖에 없다. 현직에 있는 교사들을 위하여 교육과정 개정에 따른 내실있는 특별 연수 프로그램을 마련하여 수준별 교육과 관련된 여러 지식과 기능을 익힐 수 있는 기회를 제공하여야 한다.
Ⅸ. 수준별수업(수준별학습, 교육
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