|
수학과 7-가 교수-학습 자료
http://www.mathink.net/
http://www.ebs.co.kr/Contents/VodList1.asp?category=&progcd=0001993&page=1
정수의 개념과 그 연산의 지도에 관한 연구(Study of teaching a concept and the rules of arithmetic of integer) /한은경/2002
수학적 개념과 원리학습을 유
|
|
|
수업 의욕을 불러 일으키게 되는 효과를 낳게 된다.
다) 교수학습 과정에서 부모 역할에 대한 인식 강화
평가 정보를 교사, 유아와 공유하면서 교수학습과정에서 부모가 어떤 역할을 할 때 프로젝트가 활 성화 되는가를 인지하게 됨으로써 프
|
|
|
선언 - GATE(Global Alliance for Transforming Education)
4. 홀리스틱 교수·학습의 원리 John P. Miller, The Holistic Curriculum (OISE Press: Toronto Ontario, 1996),
5. 홀리스틱 교육과정과 통합학습의 구성체계
6. 홀리스틱 교육과정과 창의성 교육
Ⅲ. 결 론
|
|
|
교수 활동에서의 보육교사와 특수교사 간의 협력은 다음과 같은 절차에 의해서 이루어진다.
첫째, 특수교사는 장애 유아의 개별화 교육 목표를 학급활동에 맞도록 수정한다. 즉, 장애 유아의 개별교육목표가 주간 및 일일 교육활동에서 학습
|
|
|
교수방법. 유아교육학논 집, Vol.6. No.1. p89~109.
김지현(1998). 피아제와 비고츠키 이론의 쟁점에 교육학적 해석. 교육원리연구, Vol. 22. p109-131.
류성림(1999). 수학교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용의 역할에 관한 고찰. 과학수학교육
|
|
|
교수방법. 유아교육학논 집, Vol.6. No.1. p89~109.
김지현(1998). 피아제와 비고츠키 이론의 쟁점에 교육학적 해석. 교육원리연구, Vol. 22. p109-131.
류성림(1999). 수학교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용의 역할에 관한 고찰. 과학수학교육
|
|
|
습 동기 이론
1. 학습과 동기유발
2. Keller의 동기 이론 : ARCS 이론
3. ARCS 이론의 요소
4. ARCS 모델의 동기 분석
5. ARCS 이론의 장단점
Ⅱ. 수업에 주는 시사점 및 구체적인 예
1. 수업에 주는 시사점
2. 실제 적용 방법
3. 실제 적용의 예
(A
|
|
|
인지적으로 많은 것을 학습할 수 있지만 성숙, 피로, 질환 때문에 정보를 행동으로 옮기지 못할 수도 있다. Bandura는 비록 적절한 반응을 하는데 필요한 신체적 도구를 모두 갖추고 있다 하더라도 관찰자의 행동이 모델의 행동과 융화되기 위해
|
|
|
습 이론의 핵심이며 강화 개념은 행동 수정 혹은 행동 조성의 기본 원리로서 오늘날에도 적극 활용되고 있다. 특히 스키너는 이러한 강화 원리를 기초로 하여 프로그램 수업이나 교수 기계 등을 고안하였고 이러한 결과들은 교수 공학이라는
|
|
|
인지하게 하고, 정서적으
로 이완된 상태에서 각 회기를 마치도록 해야 한다. 어떤 회기의 주제는 무거운 감
정적인 문제들을 다루므로, 종결단계에서는 집단구성원들에게 정규 학교 수업으로
되돌아가기 전에 해결되지 않은 감정들을 공유
|
|
메뉴펼치기
