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상황적 요인에 영향을 받는다. 또한, 지각대상은 지각메카니즘에 의해 처리되어 지각자에게 의미있고 유용한 정보로 제공되는 것이다. 인간의 지각은 사실 그대로를 객관적으로 인지하는 것이 아니라 인간 내부의 독특한 과정을 통한 주관적
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습 : 발판(scaffolding)
(4) 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
3) 비고츠키 이론의 기본 전제
4) 인지발달에서의 언어의 역할
(1) 사적언어
(2) 사회적(문화적)언어
5) 비고츠키이론의 교육방법
1) 발판역할
2) 교수적 대화
3) 상보적 교수(reciproc
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습을 필요로 하지 않을 때 가장 효과적인 방법이다.(문제아동-옆좌석 모범생)
2)동일시 전형: 관찰자가 모델의 비도구적인 독득한 행동 유형을 습득하는 것을 뜻한다. 관찰자의 행동 중 어떤 특수한 반응보다는 모델의 일반적 행동 스타일을
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인지욕구
4. 정교화 가능성 모델 (elaboration likehood model, ELM)
Ⅵ. 인지욕구와 공익광고효과
1. 공익광고에 관한 연구
2. 수용자 특성으로서의 인지욕구
3. 메시지 주장의 유형
4. 인지욕구와 메시지 주장의 유형에 따른 상호작용 연구
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변창진ㆍ송명자 편저, 『교육심리 : 인지발달론적 접근』, 교육과학사, 1996, 전체 I. 서론
II. 본론
1. 피아제(J. Piaget, 1896～1980)
2. Piaget 이론의 주요개념
3. Piaget의 기본적 이론
4. 인지구조
5. 인지발달단계
6. 비판점
III. 결론
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인지발달이론
1) 인지발달의 과정
2) Piaget의 인지발달 단계
3) Piaget 이론의 비판점
4) Piaget 이론의 교육적 함의
2. Bruner의 인지발달이론
1) Bruner 인지발달이론의 특징
2) Bruner 인지발달이론의 발달단계
3) Bruner 의 발견 학습
3. Vygo
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습을 할 때 왜 어려움을 갖게 되는지에 관심을 가져야 함을 시사하고 있다. 특히 학습 부진아들의 학습과정에서 오류의 원인을 찾아내고, 학습 우수아의 인지 책략을 밝혀 교수학습 방법에 활용해야 할 것이다.
Piaget의 이론은 실제로 교수학
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습 : 발판(scaffolding)
3) 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
(3) 비고츠키 이론의 기본 전제
(4) 인지발달에서의 언어의 역할
1) 사적언어
2) 사회적(문화적)언어
(5) 비고츠키이론의 교육방법
1) 발판역할
2) 교수적 대화
3) 상보적 교수
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습이 가능해지면서 책임을 지게 하여 떠맡게 하는 것을 의미한다.
2-2. 비고츠키의 사회문화적 인지이론
비고츠키의 사회문화적 인지론은 특정 문화의 가치, 신념, 관습, 기술이 어떻게 다음 세대로 전수되는지에 초점이 맞추어졌다. 비고츠키
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모델
(6) REBT의 조건
(7) REBT의 특징
3. REBT의 과정
(1) 상담 목표
(2) 상담자의 역할
(3) 내담자의 경험
(4) 상담자와 내담자의 관계
4. REBT의 기법
(1) 인지적 기법
(2) 정서적 기법
(3) 행동적 기법
5. REBT의 사례
(1) 부부간 갈등을 호소한 40대 여자
(2) 대
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