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및 구성주의적 수업 설계의 차이
Ⅳ. 교수설계(교수설계이론)의 이론변화양상
Ⅴ. 교수설계(교수설계이론)의 연구절차
Ⅵ. 교수설계(교수설계이론)의 문제해결능력향상 모형
Ⅶ. 교수설계(교수설계이론) 관련 시사점
참고문헌
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학습놀이, 서울 : 월간 교육자료 Ⅰ. 유아과학교육 수업자료(교수학습자료)
1. 활동 개요
2. 활동 목표
3. 활동 자료
4. 활동 방법
1) 아크릴통으로 길을 만들어요(발견적 탐색Ⅰ)
2) 탱탱공이 어디로 떨어질까요?(탐구적 구성Ⅰ)
3) 어떤
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교수 학습이론의 이해, 학지사
조화섭(2001) New mind-map 교육학 하권, 학지사
정명화 외(2002) 실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제, 학지사
김신곤 외(1999) 실기교육방법 탐구, 학지사
박숙희 외(2002) 교수 학습과 교육공학, 학지사
한
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학습의 의의
1. 학습
2. 교수
3. 교수와 학습의 관계
II. 교수 과정의 변인
1. 수업변인
1) 수업의 절차
2) 수업활동
3) 수업매체(자료)
4) 수업조직
2. 학습과제 변인
3. 학습자변인
III. 교수과정의 일반모형
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교수?학습관
Ⅵ. 구성주의 수업 원리
Ⅶ. 구성주의적 학습 모형
1. 상황학습 이론(Situated learning)
2. 문제중심학습(Problem-Based Learning)
3. 목표 중심 시나리오(Goal-Based Scenario)
4. 인지적 융통성 이론
5. 구성주의의 교육에의 시사점
1) 학습
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교수 방법의 탐구, 서울 : 배영사
이익섭(2002), 국어학개설, 학연사
정병표(2000), 협동학습 모형이 국어과 학업성취에 미치는 효과, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어학습, 국어교육)의 의미
Ⅲ. 국어과(국
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서 언급한 ‘문답식’ 접근과 ‘점진적’ 접근과 관련지어 생각할 수 있다. 우선 ‘문답식’ 접근에서처럼, 뛰어난 교사의 경우는 학습자들의 결과에 대하여 직접적으로 부정적 혹은 긍정적 피드백을 주는 것을 가능한 피한다. 또한 학습자
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학습자 스스로가 지식 자체가 아니라 지식을 탐구하는 과정을 생각할 수 있는 기회를 주자는 데 이견이 있을 수 있을까? 심지어 커뮤니티 기반 탐구 학습 모형은 교실의 한계를 뛰어넘어 협동학습까지 고려하는 이상적인 교수 학습 방법으로
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구조화해 나가는 과정인데 이 과정에서 학습자는 새로운 발견과 의미적 안내를 받으면 훨씬 효과적으로 학습이 일어난다는 것이다. 이런 안내는 명시적인 가르침을 통해 이루어지는 것이 아니라 교사와 아동 간에 서로 생각을 주고받는 언어
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학습방법 과학과 교수-학습 지도법, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념
Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 성격
Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의
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