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학습된 것으로 간주할 것인지를 미리 정한다.
Ⅶ. 결론
아동의 행동발달에 관한 이론적 설명은 다양하다. 이 곳에서는 응용행동분석을 통하여 원인을 진단하고 행동수정의 전략을 수립하는 모형을 제시하였다. 정신의학적 진단이나 분류보
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장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 환경적 요인 : 가정과 지역사회
(3) 학교요인
4. 정서 및 행동장애의 특성
(1) 지능 및 학업성취
(2) 사회-정서적 특성
(3) 행동적 특성
5. 정서 및 행동장애아의 진단과 사정
(1) DSM-IV의 진단체계
6. 정
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아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 언어장애의 정의
II. 언어장애의 진단적 특징
1. 표현성 언어장애의 진단적 특징
2.
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학습자’로 개념화하고 있다. 이와 같이 학습 부진아의 정의는 지적 능력에 비하여 학업 성적이 떨어지는 학생을 지칭하는 것으로 보는 견해가 많다. 또한 ‘학습부진’이란 ‘학습장애’, 또는 ‘학습지진’과 더불어 요즘 교육 현장에서
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정확하게 파악하고, 그에 따라 적절한 인지적 책략을 사용하며, 사용한 책략이 문제해결에 성공적이지 않을 때는 다른 책략을 사용하도 록 가르치는 것이다. 1. 개념 및 정의
2. 분류
3. 특성
4. 진단 ․ 평가
5. 교육
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아동의 강점 중심교정모델(Stength Model of Remediation)실현을 가능하게 한다는 점이다. 따라서 학습장애아 본질을 가장 효율적으로 기술하고, 중재효과를 가장 정확하게 예언할 수 있는 하위집단 분류 연구들이 활발히 이루어져야 한다.
둘째, 국
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아동)의 원인
Ⅳ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 특징
1. 지체부자유의 의미
2. 원시반사운동의 자기제어
3. 긴장과 이완의 자기조정
4. 동작주체로서의 자기의 문제
Ⅴ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 분류
1.
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장애인복지 이론과 실천 - 문선화 이상호
정신지체의 일반적 개요 - 박남진 1. 지적장애의 개념
2. 지적장애 발생원인
3. 지적장애아동의 특징
4. 지적장애의 분류
5. 지적장애 진단과 판정기준
6. 지적장애 주요증상
7. 지적장
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분류할 수 있다.
4. 중도 및 최중도 지적장애아의 인지발달
① 인지발달 수준이 감각운동기(0-2세)의 아동과 비슷하다.
② 상징을 사용하는 능력이 없기 때문에 경험이 현재적인 것에 국한된다.
③ 환경과의 상호작용이 직접적이다.
④ 사물은
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장애아의 교육에 대한 부모의 참가를 강화했다는 점에서도 그 의의를 찾아 볼 수 있다. 장애유아의 효과적인 지도나 그러한 지도의 효과를 유지시키기 위해서도 부모가 참여하는 지도나 그러한 활동의 연장으로서의 가정지도의 필요성이 요
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