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ICT를 영어 극복의 또 하나의 수단으로도 활용
Ⅷ. 한국의 ICT활용교육(정보통신기술)
1. 교육과정에서의 정보통신기술교육 강화
국민공통기본 교육과정에서 정보통신기술에 관한 소양교육과 각 교과별 교수학습 과정에서의 활용에 도움을 주
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통신문을 발송하여 학부모의 협조를 구하는 것이 필요하다.
결과보다는 과정이 중요함을 학생들에게 인식시켜, 전적인 부모의 도움에 의한 실습이 되지 않도록 사전에 지도해야 한다.
Ⅵ. 실과교육 ICT(정보통신기술)활용학습
1. 개념과 특징
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기술을 효과적으로 활용하여 당면하는 문제를 해결하는 능력을 기르기 위한 것이다. 보다 구체적으로는 교과의 목표를 효과적으로 달성하고, 문제 해결에 정보통신기술을 활용하여 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키려는 데에 있다.
3. ICT
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학습 프로그램, 서울 : 한국교육개발원, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 의미
Ⅲ. 영재의 특성
1. Renzulli에 따른 일반영재의 특성
2. Heller에 따른 과학·기술영재의 특성
3. 특허청?한국학교발명협회에 따른 발명영재의 특성
Ⅳ. 영재의 판별
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학습부진아들은 많은 어려움을 갖는다. 따라서 학습부진아를 위해 초인지 전략, 핵심어 전략, 정보기억 전략, 적응적 수업전략, 교정적 수업전략, 임상적 수업전략 등과 같은 학습전략을 활용할 수 있다.
가. 초인지 전략
학습부진아동이 학습
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ICT(정보통신기술)활용학습
컴퓨터를 활용한 교수-학습은 다양하게 이루어질 수 있으나 체육교육에 컴퓨터를 이용할 수 있는 방안은 다음 3가지로 요약할 수 있다. 개별화 학습은 학습의 내용과 진도 등을 학생들의 개성과 능력 등에 합치시키
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ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습진행
1. 도입
1) 동기유발
-학습동기를 유발하고 적극적인 학습활동을 지속시키기 위해서 주의 환기, 학생 경험과 학습내용 간의 관련성 제고, 자신감 부여, 학업수행에 대한 만족감 제시 등의 전략을 구
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기술가정과 ICT(정보통신기술)활용학습지도
1. ICT 도구를 탐구 활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다
기술가정 교과는 다른 교과보다 실행적인 교과목이고, 실생활과 직접적으로 상호 작용을 하는 활동적인 과목이다. 관찰하기, 적용하기,
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학습하기의 장애 대처
9. 가정에서의 혼자 학습하기의 방법 습득
10. 자기 학습하기의 학습 안내
11. 자기 평가나 상호 평가의 습관화
Ⅱ. 극한개념학습지도(수업지도)
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용학습지도(수업지도)
1. 도입
1) 동기유발
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학습목표가 제시되며 학생들은 이 목표를 달성할 방법에 대해서 정보를 받는다.
학생들은 자기 학습 자료를 활용하여 스스로 학습, 여러 자료를 통하여 정보 제공받게 된다.
동료, 교수에 의한 토론과 면담이 가능하며, 목표를 습득했다고 판
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