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잠재되어 있는 가능성을 펼칠 수 있는 촉진제, 매개체가 필요한데 이것을 가능하게 하는 것이 교재·교구라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 활용되는 다양한 형태의 교재교구 중 시각교재교구의 특성 및 제한점
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시각장애아동의 개괄적 특성과 그에 따른 교육적 조치에 대해서 알아보았다. 시각장애아동의 가장 큰 제한점은 무엇보다도 환경과의 상호작용에서의 제한점, 보행에 있어서의 제한점과 시각적 정보수용에 있어서의 제한점이라고 할 수 있다
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으로 유아 스스로의 만족감까지도 얻게 되어 정서, 신체, 지적, 창의성 발달과 같은 시각교재와 교구의 제한점을 극복할 수 있는 다양한 교육방법 및 방식들이 개발, 연구되고 유아교육기관에 적용되고 있다.
출처 및 참고문헌
1. 자연놀이를
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시각장애인의 경우에는 정향, 보행,의사소통 등에 더 많은 어려움을 경험하므로 개인이 좋은 방향감각을 개발하고 다른 감각기관을 최대한 이용할 수 있도록 배려하는 것이 중요하다.
(5) 정신장애
일반적인 기능적 제한점으로는 대인관계
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시각장애인이 직장에서 독립적으로 업무 처리하는 것을 충분히 지원해 줄 스크린리더가 개발되어 있지 않으며, 장애인공단이 개발한 화면확대 프로그램은 라데온 계열의 그래픽카드가 장착된 환경에서만 작동되는 제한점이 있다. 따라서 시
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