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교육
ⅱ. 현황분석-문제파악
ⅲ. 지방분권과 국토균형발전
1>우리나라 지방분권의 허와 실
2>외국의 사례를 통해 본 지방 분권
3>지방분권과 국토균형발전, 새로운 모색
3. 결론
ⅰ. 연구결과
ⅱ. 연구성찰 및
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유아사회교육. 양서원
이경우(1995). 「수학교육을 위한 문학적 접근」 . 서울: 다음세대.
이경우, 이은화(1999). 「반편견(anti-bias) 교육과정」 . 서울: 창지사
이상금, 장영희(1986). 「유아문학론」 . 서울: 교문사.
Bishop, R. S. (1992). Extending multicultu
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론의 성격과 교육적 의미, 경북대학교
김홍범(2008), 상징어의 의미 기술 모형 연구, 청람어문교육학회
빈프리드 하세머 외 1 명(2008), 상징형법에서의 상징성, 영산대학교법률연구소
백찬욱(2010), 상징주의와 종합주의, 새한철학회
성지은(200
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교육 - 교육철학 개론 / 존 듀이 지음 ; 이홍우 번역(교육과학사 2007)
현대 민주주의와 정치 주체의 문제 - 존 듀이의 민주주의론 / 존 듀이 지음 ; 홍남기 옮김(CIR 2010)
존 듀이의 교육을 집대성한 민주주의와 교육 / 강승규(우리교육 1993)
세계화
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시민사회의 폭발과 좌절………………………………………………………………35
2. 교육과 언론, 출판, 그리고 문화 예술………………………………………………39
3. 개방화 시대의 대중문화…………………………………………………………
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세계화 시대의 과제
1 지구환경문제와 국제환경문제 과제
2 남북간 도시간 협력과제
3 동북아 지역 도시간 협력과제
4 지구 환경 문제와 세계 도시간 협력 과제
3. 지방 정부와 시민참여
1 지방정부차원
2 민간차원
4. 환경교육및
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민주주의에 대한 ‘공동체주의적 접근’( Avineri et. al. ed., 1995; Mulhall and Swift, 1996), 민주주의에 대한 ‘시민사회적 접근’ (Held, 1987; Keane, 1987a, 1987b), 공론장이론(하버마스 등)', 공동권력에 기초한 민주적 공동체론'(Arendt, 1970), '토의민주주의론
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교육법에 의거하여 문서로 공포고시한 교육과정에 그쳤다면, 제6차 교육과정 이후부터 교육과정의 의미는 ‘우리나라의 교육 실정과 미래에 적합한 현실적 접근을 위해 교육과정 탐구의 현실적상황적 패러다임을 택하여 제반 이론의 절충적
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론과 적극정부론의 의미
(2) 소극정부론을 주장하는 정치철학
(3) 적극정부론을 주장하는 정치철학
(4) 작은 정부론과 큰 정부론 - 경제학의 관점
(5) 신자유주의의 정부론
3. 정부 역할의 축소와 확대에 관한 본 조의 의견
(1) 세계화는 복
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유아들의 창의적 사고 과정을 강조하고 있다.
6) 세계화에 대비한 전통 문화 교육의 충실
우리 민족의 전통 문화를 귀중히 여기고 계승 발전시킬 수 있도록 구체적인 교육 내용을 제공하는 데 개정의 중점을 두었다.
Ⅲ. 결 론
우리나라 유아
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