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다문화교육의 상호의존과 혐동 그리고 공통문제해결이하는 주제에 대한 매우 적절하고 유용한 인식방법으로 적용될 수 있는 장점을 가지고 있다.
가. 단체탐구형
: 토의나 분단학습을 통하여 지식이나 가치를 탐구하는 방법으로서 학습자 스
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다문화가정 아동 및 이주부모를 위한 체계적인 언어교육과 제도화된 프로그램이 필요하다. 그리고 이와 더불어 미래세대의 구성원인 다문화가정 학생들의 기초학력향상을 위한국가차원의 체계적인 교육지원이 요구된다.
Ⅲ. 결론
지금까지
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다문화 가정 영유아를 대상으로 한 신문기사, 정책, 교육지원, 교육프로그램 등 조사하고 자신의 생각과 교사로서의 역할에 대해 서술해 보았다. 전 조작 단계의 유아는 인종이나 민족에게 대한 인식을 하기 시작하기 때문에 자신에 대한 인
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랜 역사에 걸쳐 한민족임을 강조하고 자랑스럽게 여겨왔지만, 이제는 세계화의 흐름을 받아들이고 다인종 다문화를 수용하기 위해서는 다문화가정에 대한 사회적인 이해가 필요하기 때문이다. 특히 앞으로의 한국을 책임질 구성원이자 사회
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다문화가정의 한국 생활 적응에 가장 시급한 과제인 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 김민영, “여성결혼이민자적응지원에 관한연구”, 원광대, 2008
- 김갑현, “국제결혼이주여성대상 교육프로그램 개선방안에 관한 연구”, 한국교원대, 2007
- 오세걸,
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평생교육에 대한 학자들의 철학적 이론이 각기 다르지만, 평생교육은 말 그대로 평생에 걸쳐 행해지는 교육을 의미하는 것이며, 이러한 교육에는 연령과 사회의 한계를 벗어남을 의미하기도 한다는 점에서는 공통점을 가지고 있다는 것을 알
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다문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
오정미 저, 다문화사회에서의 한국의 옛이야기와 문화교육, 한국문화사 2015
조원탁, 박순희 외 저, 다문화사회의 이해와 실천, 양서원 20
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다문화아동은 우리사회에 기여하는 다양한
문화적 자산을 갖고 있지만, 심각한 정체성
혼란과 사회 부적응의 어려움을 겪고 있다.
다문화가정의 유형
한국인 아버지와 외국인 어머니
사이에서 태어난 자녀
한국인 어머니와 외국
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상담 등 각종 서비스를 제공할 수 있는 전문 인력을 육성하는 한편, 다문화 청소년 지원센터를 운영하여 정체성의 혼란이나 낮은 자존감에 대한 정서적 안정을 도모하는 사업이 꾸준히 추진되어야 한다. 아울러 다문화가족 자녀들의 이중 언
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다문화 교육프로그램의 실제는 다음과 같다.
활동명
1년 내내 여름만 있는 나라도 있어요.
활동유형
이야기 나누기
활동목표
다른 나라에는 우리나라와는 다르게 여름만 있는 나라도 있다는 것을 안다.
더운 나라에 사는 사람들의 생활모습
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