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배 결혼이민자를 적극적으로 활용하고, 결혼 이민자의 배우자를 대상으로 상대 배우자 나라의 언어 교육 프로그램 또한 실시할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론 및 나의 의견
다문화가정에 대해 한국인의 의식수준을 조사한 결과, 현재 외국 문화에 대
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공통점이 어느 정도 확보되어야 국적과 상관없는 시민권의 부여가 가능하다는 지적에 유의할 필요가 있다. 현실적으로 세계시민권의 법제도적 실현은 가까운 미래에 일어나기 어려운 일일지라도 다문화 교육의 방향으로 제시될 수는 있을
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: %. 명)
자녀 수
없음
1명
2명
3명 이상
합계
평균
비율
37.3
37.1
20.9
4.7
100.0
0.9
(자료: 여성가족부, 2013)
(3) 다문화가족 자녀의 연령별 분포
< 다문화가족 자녀의 연령별 분포 > (단위: %. 세)
연령대
6세 미만
6~11세
12~14세
15~17세
18세 이상
전체
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한국적 상황에 적용시킬 수는 없지만 타산지석으로 삼아 신중히 검토해보고 우리의 특수한 상황을 고려한 다문화교육을 실시할 수 있어야 할 것이다.
본 연구를 통하여 연구자가 제언하는 앞으로 지향해야할 다문화교육의 방향은 다음과 같
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다문화 교육 요소 반영
유초중고교에서 ‘외국인과 함께하는 문화 교실’을 활성화하고 이를 점진적으로 확대
교육청 또는 학교 단위로 방과 후 교육 활동을 통해 이민자 모국에 대한 문화 교육 및 한국어 교육 실시
2) 학습부진아 특별 교
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화가족 자녀를 위한 프로그램은 다문화가족지원센터에서 찾아보았다. 현재 접수를 받고 있는 다문화가족 자녀들의 교육에 관한 프로그램을 위주로 찾아보았다.
대상 : 초등학교 1학년 ~ 3학년(지역아동센터, 공부방 등 보조 학습기관이 없는
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정적 이미지 강화에 기여하는 콘텐츠에 대한 모니터링을 통해 고정관념 또는 차별을 조장하지 않도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리나라의 다문화 가구 현황과 우리 사회에서 다문화 수용력을 향상시키기 위한 제도적·의식적 차원
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assimilation)를 통해 이주 초기의 안정적 정착과 적응을 위해 이주국의 문화에 쉽게 적응할 수 있도록 지원해 주는 다문화정책과 교육이 필요하다. 다문화사회의 초기 단계에 있는 한국의 다문화 상황을 고려하면 이주국의 문화에 동화되도록
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다문화가족 교육프로그램 개발 및 운영
- 한국어 능력 향상을 위한 체계적인 프로그램 개발 및 운영이 최우선으로 요청된다.
- 다문화가정 학생과 학부모에게 필요한 역량으로 전문가·학부모·학생이 공통으로 지적한 핵심역량에 대한 공용
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한 인구의 유입으로 인해 국내의 총 생산량이 많아지고, 노동력이 풍부해지는 등 이로운 측면들이 있다. 하지만 여러 장점이 있는 동시에 우리나라 국민과 다른 나라에서 들어온 외국인 간의 문제들이 발생하고 있다. 특히 다문화 가정의 인
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