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영역 활동도 진행하므로 영유아들의 다양한 영역 발달에도 긍정적인 영향을 미칠 것으로 예상된다.
3. 프로젝트 접근법을 극대화하기 위한 교사의 역할 및 상호작용 전략
-효과적 프로젝트 접근법 진행을 위해 교사는 학습에 필요한 각종 교
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학습이론의 학습원리
3. 학습이론에서 본 교사의 교수 촉진
4. 학습이론으로 본 영유아의 학습 촉진
5. 인지발달이론
6. 인지발달이론의 학습원리
7. 인지발달에서 본 교사의 교수 촉진
9. 인지발달이론에서 본 영유아의 학습 촉진
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영유아 교수.학습방법, 학지사, 2016
김현자 저, 영유아교수방법, 태영출판사, 2015
손은주 저, 영유아 교수방법론, 교육과학사, 2014
위영희, 문혁준, 이희정 외 2명 저, 영유아교수법 창지사, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대집단 활동의 장단점
2.
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계획되어야 한다.
②교수학습방법을 계획할 때에 집단의 요구와 개인의 요구를 가능한 한 많이 반영하도록 한다.
③유아 주도적 접근과 교사 주도적 접근이 균형을 이루도록 계획해야 한다.
④교수학습방법이 계획되었다 하더라고 교수학
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상호작용하는 보육교사의 중요성이 대두되었다. Howes(1992)는 보육의 질을 구조상의 질과 운영과정상의 질로 개념화하였는데, 구조적인 질이란 교사 대 영유아의 비율, 집단 크기, 보육교사에 대한 교육과 훈련을 포함하는 규정적인 면이다. 과
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교수학습모델이 옳다거나 그르다는 것은 없는 것 같다. 각자 학습자에게 맞는 개별적이면서도 통합적인 학습법이 융통적으로 적절하게 이루어져야 한다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
*영유아교수방법 김현자 태영출판사 2015
*영유아교수방법론
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영유아의 발달과 특성 그리고 활동의 성격, 일과 운영계획 및 현장의 상황에 따라 아동의 규모는 다양하게 구성 되어있으며 그에 따른 장단점도 존재한다. 따라서 기관의 시설 공간과 학급 수, 교사의 수를 고려하여 계획하는게 중요하다. 유
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습의 효과는 극대화될 수 있다
Ⅳ. 참고문헌
김금주, 오진희, 김은정 외 1명 저, 영유아 교수.학습방법, 학지사, 2016
김현자 저, 영유아교수방법, 태영출판사, 2015
손은주 저, 영유아 교수방법론, 교육과학사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개념학
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영아들을 위한 방법론과 3~5세 유아들을 위한 방법론에서 제시할 수 있을 것이다. 위의 사례에서 사회-정서발달 지체를 보이는 유아는 열악했던 입양전의 환경이 양육자 상호작용이 중요하게 작용하는 0~2세 시기에 정서발달에 부정적 영향을
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할 수 있도록 배려하여 융통성 있게 운영하여야 한다.
보육교사는 영유아의 일상적 양육을 돌보고 보육활동을 수행하는 동안 영유아와 적절한 상호작용 및 적합한 교수전략을 사용하여 영유아의 발달과 학습을 촉진하여야 한다. 교사가 영유
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