|
사회의 재인식, 개선방향 추구에 이르도록 구체적인 지도 방법이 마련되어야 한다.
Ⅶ. 결론
21세기는 정보화, 세계화, 개방화 시대이다. 사회과교육의 궁극적 목적은 자아를 실현해 가는데 요구되는 자기주도적 학습능력과 창의성을 핵심으
|
|
|
Ⅵ. 행동주의학습원리
1. 반복 연습
2. 강화
3. 일반화(generalization)와 변별(differentiation)
Ⅶ. 창의력학습원리
1. 통합성의 원리
2. 다양성의 원리
3. 독창성의 원리
4. 판단유보의 원리
5. 개방성의 원리
6. 자율성의 원리
참고문헌
|
|
|
사회교육론, 윤여각 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012
* 평생교육경영론, 정민승 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012
* 인간과 교육, 전용오 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2002
* 수원시 평생학습관 - 평생교육사 개념정리 관련 자료 참
|
|
|
교육론, 1992
강운선, 사회과에서 학습자 중심의 인터넷 활용 수업이 갖는 교육적 의의, 한국교원대학교
곽상만, 실과 교육론, 갑을출판사, 1988
박성익, 수업방법탐색. 서울 : 교육과학사, 1988
박영목 외 2인, 국어과 교육론, 갑을출판사
최진황,
|
|
|
교육의 바른 길을 가는 방향이 될것이며 역사의식의 각인도 제고되리라 보여진다.
참고문헌
윤세철, 사회과 역사 분야의 평가, 「사회과 교육」14, 1981
이원순, 「역사교육론」, 서울: 삼영사, 1981
이종승, 학생평가의 개선 방향과 과제, 「초
|
|
|
론』, 아카넷
이영문, 2011, 『도덕교육의 이론과 수업』, 하우
B.차잔 저, 박장호 역, 2002, 『도덕교육론』, 형설출판사
이성미, 2009, 「콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구」, 공주대학교
박경종, 2008, 「고등학교 사회과 법교육 개
|
|
|
론, 가설 형성, 사실과 의견의 구분, 가치 갈등의 해결, 의사 결정, 문제 해결, 비판적 사고, 합리적 판단 등이 교수‘학습 과정에서 학습자에게 교육될 수 있다.
사회과의 교수학습의 새로운 동향은 ‘무엇을 가르치는가’ 에서 ‘어떻게 가
|
|
|
고 있다.
물론, 일반적인 학교교육과정 분야와 사회기관들도 사회과의 교
과목표인 시민성교육의 의무를 공유하고 있다. 또한 사회과 교육과
정 단독으로 그 과제를 해결하기에는 너무 버겁다. 그럼에도 불구하
고 가족, 지역사회, 교회, 미디
|
|
|
교육의 바른 길을 가는 방향이 될것이며 역사의식의 각인도 제고되리라 보여진다.
참고문헌
윤세철, 사회과 역사 분야의 평가, 「사회과 교육」14, 1981
이원순, 「역사교육론」, 서울: 삼영사, 1981
이종승, 학생평가의 개선 방향과 과제, 「초
|
|
|
교육과학사, 2006
강대현, 시민교육과 사회과, 한국학술정보, 2008
김용찬, 민주시민교육과 정치교육, 교육과학사, 2005
김광웅, 우리는 미래에 무엇을 공부할 것인가: 창조사회의 학문과 대학, 생각의나무, 2009
배한동, 민주시민교육론, 경북대학
|
|
메뉴펼치기
