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식민지기의 인적자원의 축적에 대해서는 부정적
두가지 점 지적 가능. 비록 한정된 것이기는 하나 기술교육 또는 공업교육이 확대, 초등교육 확대의 의의를 과소 평가
식민지공업화의 진전이 양질의 노동력을 수요하게 된 것이 초등교육 확
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식민지기에 급속한 공업화에 의해 높은 경제성장이 이루어졌으나, ②그 공업화는 식민지권력과 일본의 자금·기술에 의해 이루어진 것으로서 군수에 직결된 생산수단부문에 집중되어 있었으며, ③소비물자를 공급하는 가내·영세공업 등의
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판적 관점이 없으면 그것은 과거의 미화와 연결될 가능성이 매우 높다. 이러한 문제에 대한 고려없이 현재의 한국자본주의의 성장과 일제하 식민지공업화를 무매개적으로 연결시킬 경우 그것은 자칫 '식민지미화론'에 불과하다는 비난을 받
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의 측면에서는 그 중요성을 강조하는데, 그 역시 '학습'이 가능한 수준의 것은 아니었다는 한정을 달고 있다.
식민지시대의 공업화를 파악할 경우 일본제국주의와의 관련성을 배제할 수 없고, 그것은 해방과 동시에 단절되었다는 점을 고려하
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식민정책의 변화과정은 조선사회가 갖고 있던 자원과 생산력을 고갈시키면서 전개되었기 때문에 해방 후의 경제재건에서 더욱 어려움을 겪을 수밖에 없었다. 그렇다면 1930년대 이후 조선에서 전개된 식민지 공업화의 특징과 그것이 조선경
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