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식민지근대화론에 대한 주장은 근대화가 가지는 명분의 정당성이 얼마나 큰가를 재확인시켜주는 계기가 되기도 했지만, 또 하나 발견할 수 있었던 것은 ‘그러한 주장’에 대한 사회의 정치적인 비판이었다. 1920년대의 정해창의 작품은 인터
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오랜만에 무거운 업무의 짐을 벗어 던지고 도서관에서 가서 건축서적 서가에 섰다. 사실 나 자신은 학부에서 건축을 전공하지 않았기에 이론적으로 깊이 있게 다룬 책들은 보아도 잘 이해하지는 못한다. 하지만, 오랜 시간 글로벌 기업에서
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식민지교육은 ‘내선일체의 모순’이라는 근본적 한계를 가지고 있었을 것이다.
■ 일본의 식민지 교육을 모듈로서의 국민국가 교육 양식이라는 측면에서 본다면, 한국의 국민국가와 교육을 살펴야 하고, 교육현장이 가지는 역동성을 살
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의미를 가질 수 있는지는 의문이다. 1. 비판의 초점이 된 토지조사사업의 수탈론
2. 수탈론의 부정을 위한 핵심적 실증 내용 `사업`의 과정과 의의에 대한 저자들의 주장을 김홍식
3. 경제학의 `마술`에 사라진 식민지
4. 끝내면서
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식민지 지주제가 확대 및 심화되고, 증산된 양보다 더 많은 양의 쌀이 일본으로 반출되었기 때문에 조선인들은 만성적인 식량부족에 시달렸습니다. 중소지주 · 자작농 · 소작농들은 농업금융에서 배제되어 수리조합 비의 부담, 고율 소작료,
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식민지체제
2. 수탈을 위한 토지조사와 농민층의 몰락
3. 무단통치하의 민족운동
4. 1919년 3․1운동
제2장 일제의 기만적 문화정치와 민족해방운동
1. `문화정치`와 민족분열 책동
2. 산미증식계획과 식민지 자본주의의 이식
3. 민족주
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식민지 잔재세력 청산문제가 우선과제였으나 미소양군이 한반도로 들어와 친일vs반일의 문제가 해결되기도 전에 자본vs사회의 이념적 문제로 이행되었다. 따라서 자본주의계열(남한)에서 가장 먼저 청산할 대상이 친일동맹이 아니라 사회주
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연동하에 수요공급
조절이 가능 하게 됨. ◈ 서론
연구목적
◈ 본론
개항기의 경제와 경제정책
식민지 하의 민족 계 기업환경
식민지 시대의 기업
일제하의 공업화의 구조와 현황
해방 이후의 한국기업
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그 자체에 시각을 고착시키기보다는 가족생활의 전반적 변동이라든가, 사회 전체의 변동이라는 시각에서 미래를 예측하고, 그에 따른 대응책을 마련하여야 한다. 왜냐하면 앞으로의 가족생활이란 과거 근대화론자들이 말한 것처럼 핵가족화
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식민지시혜론’, ‘식민지근대화’론은 결코 타당성을 가지지 못하며 역사학적 관점에서 이점을 명백히 하여야 한다. Ⅰ. 서론
1. 식민지 시혜론과 식민지 근대화론
Ⅱ. 본론
1. 민주주의 정치제도의 기회의 박탈
2. 헌병경찰제도와
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