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의해 생겨난 식민지 공간에서 정치적 권력 관계가 지워져 있는 것이다. 나병철 「근대서사와 탈식민주의」문예출판사,2001, 275
하지만 타인의 손을 통해 들어온 철도는 식민지 조선을 덮친 양날의 칼이었다. 그것은 한편으로는 근대 문명의 축
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근대 교육임을 강조하였다.
한성순보는 근대과학에 바탕을 둔 서구의 교육제도를 소개하면서 교육이 부국강병의 기초임 강조하였다.
◎ 일제 식민지 통치기의 교육
일제의 식민지 통치를 맞이함으로써 한국의 근대교육은 출발점부터 왜곡
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식민지의 산업화는 물론 식민지 사회는 선진적 자본주의 국가의 제도와 문화를 이식하였다는 것이다. 일본도 조선을 비롯해 대만과 만주를 식민지로 경영한 국가였다. 일본 학자들은 동아시아 국가로는 가장 먼저 유럽의 근대화론을 수용하
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근대화론의 어느 한편에서만 바라보고 주장을 전개하는 것은 단편적인 시각이라 본다. 식민지 시대는 수탈과 근대화가 동시에 전개되었던 시기이고, 한국의 근대화 과정은 단순한 일제식민지정책에 의해서만 전개된 것이 아니었다. 그것은
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◎ 정리 및 평가
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3) 학습지
2. 근대 사회로 가는 길
사회 83-85쪽, 사탐 87-90
이름 :
1. 당시 유럽 강대국의 식민지 정책은 왜 일어났을까?
2. 식민지 정책에 참여한 나라들은 어디 인가?
3. 그 나라들이 식민지화 한
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근대화를 이룩한 일본에 의해 식민지 지배를 받는 암흑기를 맞이하였다. 이렇게 서양과 일본 등 제국주의 국가들에 대한 식민지화에 희생되었으나, 동시에 근대화를 이루는 제요소를 제공받았다. 특히, 기독교는 이러한 요소를 가진 서구사
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근대성은 서구에서의 근대의 개념과 그 효용성을 갖는 시대적 배경이 다르다. 즉 한국에서의 근대는 조선후기 개화기 이후의 사회변화를 배경으로 고려되어야 할 것이다. 본격적인 근대 기획은 일제에 의한 식민지화로부터 비롯되었고 따라
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근대 이전에 이미 민족국가의 역사적 경험을 갖고 있다. 이처럼 한국의 경우는 일찍부터 통일되고 강력한 관료화된 중앙집권적 형태를 띤 국가가 존재했다는 면에서 국가형성의 역사는 길다고 볼 수 있다. 하지만 일제에 의한 식민지화로 말
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: 維新前夜から敗戰まで」, 東京 : 有斐閣, 1971. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 근대화와 교육근대화의 일반적 경향
Ⅲ. 일본의 교육근대화론 수용과 변화
Ⅳ. 한국 교육근대화의 이중적인 구조
Ⅴ. 결론 - 공교육사상에 대한 재이해
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식민지 기생지주들이 조선 수도작의 후진성을 근대적인 관리조직을 통해 일시에 일본과 같은 수준까지 끌어올리기 위해 후꾸오까 농법을 강제로 주입하였던 것이다.
이처럼 식민지 시대의 기술보급과 농촌지도는 권업모범장, 종묘장, 도 농
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