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도 대중교육의 확대를 촉구하는 열렬한 요구는 있지만, 유산계급과 무산계급을 구별하는 마르크스적 시각은 아직 보이지 않고 있기 때문이다. 오히려 진독수의 신교육론이 갖는 현대사적 의의는 좀더 다른데 있다고 본다. 국민의 교육방침에
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독립된 변수로 간주함./연구방법이 질적이어서 과학적이지 못하다.
/교육. 사회와의 관계의 미시적 접근으로 인간행동의 사회구조, 권력과의 관계를 도외시. 4. 교육사회학의 주류이론들
1. 기능주의
2. 갈등주의
3. 신교육사회학
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신교육사회학
4. 번스타인의 가설
5. 저항이론
6. 자본주의 국가론
7. 학교의 위기
8. 학력 상승이론
9. 사회적 불평등
10. 문화실조론과 문화다원론
11. 교육선발과정
12. 비행발생원인과 사회학적 이론
13. 발전교육론
14. 인간자본론
15.
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론도 마찬가지 운명에 빠지는 모순을 가지고 있다. 그들은 자신의 주장을 그들 자신에게는 결코 적용하지 않는 편협성을 지니고 있다. 신교육사회학자들은 다른 모든 진리나 기분을 사회적 구성물이요 상대적인 것이며, 어느 특정 계급의 이
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론이나 비판적인 이론이 그러하듯이, 이 이론도 몇 가지 약점을 가지고 있다. 우선 이념적으로 보수적인 교육이론을 공격하는 데는 상당한 설득력을 가지고 있으나, 현실적으로 이들의 주장을 교육실천에 옮기는 데는 난점이 많다. 신교육사
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론
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구방법
Ⅱ 프로젝트접근법과 유아의 언어발달
1. 언어발달의 이론
2. 유아의 언어활동
2.1 활동의 필요성
2.2 활동의 개념
2.3 활동 목표
2.4 교사의 역할
2.5 교수 , 학습 방법
Ⅲ 프
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