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가족과 함께 편을 나눠 하면 재밌다.
6. 주의 사항
특별한 주의 사항이 없는게 아이들과 활동하는데 좋은점이다.
자연스럽게 놀이를 통해 자석의 원리에 대해 알수 있어 좋다.
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장난감이 있으면 친구한테 물어봐요.”라고 말한다.
예술경험
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교사와 친구들이 손도장을 찍으며 활동한다. 교사 옆으로 와서 ‘선생님 나도 이거 하고 싶어요’ 라고 이야기 한다. 교사가 ‘스케치북 가지고 와서 같이 해도 돼요’ 라고
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놀이에 대해 이야기 나누어 본다.
교 사: 여러분 오늘 어땠어요?
아동1: 재밌었어요~
아동2: 신기했어요~
교 사: 모래 만지니까 어때요?
아동1: 부드러웠어요
아동2: 모양이 변해서 신기했어요
교 사: 그래요~ 물에 젖지 않은 모래는 부드럽고 서
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놀이 외에도 연령별 언어지도를 위한 놀이 활동은 다양하다. 교사가 어떻게 준비하느냐에 따라 더 다양하고 재밌는 활동을 찾을 수 있을 것이다. 그리고 조사를 하면서 느낀 것은 아동에 있어 언어능력은 발달 순서가 있지만, 그 순서가 꼭 제
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놀이활동
자유놀이 시간에 언어영역에서 OO랑 함께 책을 읽으며 이야기를 하는 모습이였다.
2학기 발달평가
차례를 지켜 스스로 손을 씻을 수 있다. 그리고 자신이 먹기 싫은 음식이 있으면 자신의 의사를 언어로 구사해 표현을 잘 하는 편이
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장난감 청진기
깔대기에 고무 호스를 연결시켜 가슴에 대고 소리를 들어본다.
장난감 청진기를 만들 수 있고 공기를 통해 소리가 전해짐을 안다.
소리 전하기
운동장에서 여러 가지 물체 (철봉, 정글짐)에 귀를 대고, 다른 사람이 두드리는 소
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자석 깡통치기 게임은 자석의 인력과 척력의 현상을 이용한 창의적인 게임이였다.
2. 제언
첫째, 본 연구에서는 자석놀이를 활용한 유아들이 탐구능력 변화에 대한 부분만을 연구하였다. 그러나 연구과정에서 유아들이 자발적인 활동을 통해
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