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평가, 학지사
서재복 외(2012) 교육학의 이해, 태영출판사
구광현 외(2004) 교육학개론, 양서원
강선보 외(2008) 인성교육, 양서원
일본홀리스틱연구회 저, 송민영 역(1999) 홀리스틱 교육의 이해, 책사랑
김선미 외(2008) 다문화교육의 이해, 한국문화
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대한 논의(보수적 관점)
3)일리치(Illich)의 잠재적 교육과정에 대한 논의(급진적 관점)
4. 잠재적 교육과정으로서의 학교문화
5. 잠재적 교육과정의 학교문화에의 기여
6. 내가 경험한『잠재적 교육과정』
【결론】
【참고문헌】
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2. 교수-학습 활동의 문제점
3. 평가의 문제점
1) 평가 기준의 모호
2) 평가 도구 제작 및 평가 시간 부족
3) 교수-학습 방법과 평가의 불일치
4. 교육 환경 및 시설의 문제점
Ⅷ. 향후 열린교육의 개선 방향
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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평가에서 상대 평가로
2. 3불(不)정책(본고사·고교등급제·기여입학제 금지)
3. 핵심은 전형계획
4. ‘교육 평등’속의 私교육비·유학비 급증
5. 고1학생 55%, 내신 등급제 재검토해야 ,사교육비 증가, 경쟁심리 증가, 시험 부담 증가
VI.
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학교, 2004
이재후, 청소년범죄에 영향을 미치는 유해환경 개선에 관한 연구, 안양대학교, 2001
우룡, 지역사회 청소년 유해환경 정화방안, 한국청소년보호지도학회, 2005
전용복, 청소년 보호를 위한 복지 환경 통계 분석 연구, 국제문화대학원대
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평가하여 학교운영 기초자료로 활용한다. 교사는 학교폭력이 가해 피해 학생간의 단순한 문제가 아니라 학생 개인의 중심으로 복잡한 환경적인 요인이 작용한다는 사실을 알아야 한다.
4) 학교생활지도의 체계화
교육개혁과 새 학교문화 창
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학교문화 창조
이종승·황정규 편(2000), 대학수학능력시험의 문제와 대안, 한국 교육평가의 쟁점과 대안
이군현(2007), 교육 선진화를 꿈꾸며, 학지사
한국교육과정평가원·한국교육개발원(2004), 대학수학능력시험 개선 방안 연구
한국교육과정
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학교폭력 예방 도욱 자료」
Ⅲ. 결론
학교폭력은 학생의 정서적, 학습적 성장을 저해하고 학교문화에 해를 끼치는 규범과 법에 위반되는 제반행동으로 정의될 수 있다.
학교폭력의 위험요인에서 첫째, 개인적 요인에는 충동성과 공격성, 부정
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신용평가에서의 차별
(4) 사물인터넷
4) 정보사회에서 개인정보자기결정권 강화 필요성
2. 정보사회와 디지털 문화 교재 내용에서 가장 관심이 가는 주제
1) 정보격차에 관심을 갖는 이유
2) 양극화에 관심을 갖는 이유
3. 나의 의견
Ⅲ
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신용관리
1. 신용을 중시하는 환경변화
2. 신용평가에서의 중요한 변수
1) 재무적 요소
2) 비재무적 요소
3) 경제환경의 중요성
Ⅴ. 중소기업의 인센티브제도
Ⅵ. 중소기업의 공동기술개발
Ⅶ. 중소기업의 다각화 전략
Ⅷ. 중소기업
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