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신론} 서울 : 이화. 1999
조계표 {신행정학} 서울 : 대영문화사. 2004
김문성 {행정학.net} 서울 : 박영사 2004
박연호 {행정학신론} 서울 : 박영사 2001
김중양 {한국인사행정론} 서울 : 법문서 2004 1. 서론
가. 정의
2. 본론
가. 발달
1) 성립배
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신론』, 동아대학교 출판부, 1998.
손인수 저,『교육사 교육철학의 이론과 실제』, 도서출판 문음사, 1996.
임창재 저,『교육사 철학』, 양서원, 1995.
노진호, 장찬익 공저,『교육의 역사와 철학의 이해』, 백산 출판사, 1998.
김경식 저,『교육사 철
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신론, 문음사, 2006
◈ 황혜정 외 5인, 수학교육학신론, 문음사
◈ 현종익, 수학과교수학습방법연구, 학문사, 1996 Ⅰ. 수학과(수학교육)의 정의
Ⅱ. 수학과(수학교육)의 성격
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 기본 방향
Ⅳ. 수학과(수학교육)의
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신론
포이에르바하에 있어서 무신론적인 주장의 비판적인 화살은 모든 종교, 그 중에서도 특히 그리스도교를 겨냥한다. 왜냐하면 그리스도교가 가장 세련된 교리를 갖고 있기 때문이다. 그만큼 인간이 철저히 소외되기 때문이다. 그래서 그
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신론, 형설출판사
권영성(1999) 헌법학원론, 법문사
허영(2005) 헌법이론과 헌법, 박영사
정만희(2005) 헌법과 통치구조, 법문사
이도형, 김정렬(2005) 비교발전 행정론, 박영사
김운태(2002) 정치학원론, 박영사
육종수(2003) 헌법학신론, 형설출판사
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신론, 문음사
◈ 황혜정(2001), 수학교육학신론, 문음사
◈ Polya, 어떻게 문제를 풀것인가 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과교육의 특성
Ⅲ. 수학과교육의 목표
Ⅳ. 문제해결능력의 개념
Ⅴ. 문제해결능력의 구성요소
Ⅵ. 수학과 문제해결능력
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신론, 신영사, 1998, 405면.
① 수용적 침해는 행정작용에 의해 사전에 예정된 손실발생이 아니므로 헌법 제23조 3항의 적용범위밖에 존재하는 것이다.
유지태, 앞의 책, 405면.
ⅱ) 헌법 제23조 제3항에 대해서 직접효력설을 취하면서 동 규정을 확
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신론」 , 박영사, 2004, pp. 116-117
첫째, 하나의 체제로 성립되는 구성요소부분들이 각 구성요소 및 환경과 구분 되는 하나의 집합체로서 전체성을 지녀야 한다.
둘째, 체제는 폐쇄체제와 개방체재가 있다.
셋째, 체재와 그의 환경을 구별해주는
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신론』. 문음사, 2001
김홍회, 「認知發達 水準에 따라 實科 問題解決 授業이 學習者의 創意性 伸張에 미치는 效果」, 『초등교육연구논총』제18집 제1호, 2002
김억환, 「Piaget 理論의 敎育的 適用」, 『敎育論叢』Vol. 11, 건국대학교 교육대학원,
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신론. 문음사
2) 포트폴리오 평가
유아교육기관에서는 유아들의 그림이나, 글, 종이접기 한 것 등을 파일에 모으는 것을 포트폴리오를 구성하는 것이라고 할 수 있다. 이렇게 유아의 활동과 그 활동에 따른 결과물을 평가도구를 이용한다는 것
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