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교육의 발전의 목표
1) 교육이 단순한‘지식습득’이 아닌‘인간관계’의 지표가 돼야 함
2) 고급지식, 고급정보의 교육
-현대교육의 발전에 따른 필요성
1) 과학의 발전, 사회의 발전 에 따른 교육방법의 변화가 필요
2) 교육의 제도 변화 뿐
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교육 자치권을 인정하여 교육과 진리탐구에서 모든 정치적 압력을 제거할 것
3)보통의무교육제도의 발달
⑴프로이센 ①절대왕권을 확립하고 부국강병을 이룩하려는 계몽군주들에 의해 도입
②절대주의체제의 특징
첫째)절대왕권을 집행하
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주의 교육관에서 선발은 가능한 범위 내에서 빨리 하면 할수록 좋은 것으로 생각되며, 교육선발 유인체제는 여러 가지로 분화된 복선형이 지지됨
그러나 비민주적이라는 비판을 받음
- 평등주의적 교육관에 근가한 선발관 및 선발시기의 특
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교육
세계에서 가장 시대에 뒤떨어진 제도
생물권 의식
생명애(生命愛 biophilia) 동질감의 회복
분산적이고 협업적 교육 현장
수평적 학습
생물권이 학습 환경이 되다
자연은 별나고 낯선 것이 아니다
9. 산업시대에서 협
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주의, 규칙의 적용에 있어서 감정과 욕구를 자제하는 중립성, 일의 수행능력에 따라 평가되는 업적, 각 개인의 권리와 의무를 분리해서 보고행위 결과를 판별하며 상과 벌을 부여하는 특정성이 구현될 때 도덕을 준수하는 자유민주주의 사회
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교육의 민주화와 실업교육 내지 직업교육을 발전시키는 데 기여하였다.
5) 아동에 대한 존중과 부모의 교육적 의무를 강조한 제안은 진보적 교육의 토대가 되었다.
6) 교육의 운영권을 교회로부터 국가로 양도시킨 것은 공교육제도확립에 한
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교육자치에 이어 민주주의 완성에 필요한 자치경찰제 도입, 경찰의 자질을 향상시키고 경찰임용의 형평성 제고를 위한 인사교육제도 개혁, 수사기관으로서 필수적인 정치적 중립 등의 제도적 개혁에 대해서는 애써 눈감고 있으면서 대신 표
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주의 정당체계에서 열린우리당과 민주노동당의 복지정치를 중심으로.\" 『기억과전망』통권 제20호, 109-144.
김연명 편. 2002.『한국 복지국가성격 논쟁Ⅰ』. 서울: 인간과복지.
2013. \"노무현 정부의 복지정책: 복지국가의 제도적 정치적 기반 형
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교육체제는 일제 식민지 교육정책에 의해 기초가 다져진 이래 1990년대 중반 구교육법이 개정되기 이전까지 관료주의 틀을 벗어나지 못하고 있었다. 이런 교육행정의 영향으로 학교운영의 내부운영 역시 민주적이고 자율적이기보다는 학교장
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군사주의를 철저히 비판하는 자세로부터 나온다고 믿는다. 진정으로 전쟁을 반대하고 평화적 해결을 바란다면 '당당한 한국인' 운운하며 병역 의무를 무비판적으로 찬양하는 군사주의 목소리부터 문제 삼아야 한다. 1. 서론
2. 본론
3.
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