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실제준거의 설정 역시 중요하며 양자 간의 유기적 조화와 적절한 대응성이 담보되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
주상윤, 『산업심리학』, 2009. Ⅰ. 논의의 필요성 : 산업심리학의 의의
Ⅱ. 개념준거와 실제준거의 의미
1. 개념준거의
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준거개발
준거: 산업 및 조직심리학 에서는 개인의 능력이나 실적 또는 어떤 대상이나 절차를 평가하는 경우가 많은데, 이때 사용하는 평가의 기준. 1궁극적 준거: 실제로 측정할 수 없는 추상적 이론개념. 2개념준거: 궁극적 준거를 규정하는
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준거참조평가.
· 김영천, 정해동 (2017). 교육평가의 이론과 실제. 서울: 학지사.
· 박은혜, 정미라 (2021). 유아교육평가. 서울: 창지사.
· 정문성, 김은주 (2019). 유아교육에서의 관찰과 평가. 서울: 양서원.
· 해익 (2018). 교육평가의 이해. 서울:
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의미
2) 지능의 기준
3) 가드너의 다중지능 이론의 기본원리와 핵심
3. 다중지능의 아홉 가지
4. 다중지능의 8가지 선별준거
5. 다중지능 이론이 학교교육에 주는 의미
6. 다중지능 이론에 대한 비판
7. 수업에의 적용
Ⅲ. 다중지능 이론
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준거 개발 및 타당성 검증, 중앙대학교 대학원.
6. 장혜원(2009), 음악활동에서 관찰된 유아의 사회성 평가를 위한 측정도구 개발, 숙명여자대학교 대학원.
7. 항해익 저(2009), 유아교육평가의 이해, 정민사.
8. 기세령(2005), 언어적 사고력 표준화
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