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특수학교와 연계하여 방과 후 ct가 ct에게 알맞은 교육프로그램에 참여하여 ct의 지적능력향상프로그램을 향상시킬 수 있다.
프로그램 명
대상
프로그램 내용
학령전기개별특수교육“신나는 학교”
초등학령기 8세-13세
장애 아동의 초등학
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특수교육. 학지사
- 이소현, 박은혜(2006). 특수아동교육 : 통합학급 교사들을 위한 특수교육 지침서. 학지사
- 이승희(2006). 특수교육평가. 학지사
- 박화문 외(外)5명 공저(2002), 장애유아의 교육과 지도, 창지사
- 창원언어치료, 마산언어치료/사
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아동)의 인지발달수준
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 사회성문제
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동)의 미술활동
Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동)의 집단적응
Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동)의 가족지원참여
1. 가족지원 및 가족참여의 필
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장애
4) 납중독
5) 음식, 알레르기
6) 다른 기타 요인들
Ⅲ. ADHD 아동의 특성
1) 인지적 특성
2) 행동적 특성
3) 정의적 특성
Ⅳ. ADHD 아동의 진단 방법
1) 의료적 검사
2) 임상적 평가
3) 행동평정척도
Ⅴ. ADHD 아동의 진단기준
Ⅵ. ADHD
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아동의 정서인식·표현력 향상 콜라주 미술치료 프로그램을 체계적이고 타당하게 개발하고, 정서인식·표현력에 대한 효과를 평가하였다.
Ⅴ. 논문 동향
논문동향을 살펴보기 위하여 RISS에서 ‘정서·행동 장애’로 검색한 후, ‘미술치료’
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교육기관에 아이를 데리고 오는 어머니의 건강한 심신을 위해 미술치료사로서의 격려와 조언으로 앞으로 가야 할 길의 좋은 안내자가 되는 것도 미술치료의 큰 역할이 아닐 수 없다.
2. 6세의 남자 발달장애 어린이 사례
아이는 부모님의 의
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심리 사회적 요인
Ⅳ.특성 및 사례
1.인지적, 교육적 특성
2.사회적, 행동적 특성
3.사례
Ⅴ.평가
1.부모면담
2.관찰
3.형식적 검사
Ⅵ.치료적 접근
Ⅶ.문제점과 과제
Ⅷ.참고문헌 Ⅰ.정의
1.정신지체의 정의
2.분류
Ⅱ.역학과 발달과정
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진단기준....................P. 6
DSM-Ⅳ 에 따른 유아기 · 아동기 · 청소년기의
발달장애 진단 특징........................P. 7
아동상담의 다양한 기법들..................P.11
놀이치료 기법.............................P.19
미술치료 기법..........
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장애
3) 상위인지
4) 기억문제
5) 사회 . 정서적 문제
6) 동기적 문제
4. 교육적 고려사항
1) 과정 및 다감각 훈련
2) 인지훈련
3) 직접수업
4) 약물치료
제 21장 영재아의 심리
1. 영재아의 정의
영제 및 재능아동과 청소년이라는 용어는 지적, 창의적
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아동이 상황 또는 사건을 오해하지 않도록 하고 가족과 환경에 대한 신뢰를 증진하도록 한다.
-행동관리에 관한 부모교육을 시행한다.
3. 감각-지각 장애에와 괸련된 사고과정 장애
-현 상황에서 발생되는 일에 관심을 갖도록 자극한다.
-매일
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