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의 길이를 늘려주거나 시간을 늘려주기, 사전활용하기, 선택형 또는 단답형 질문으로 과제를 최소화시키기, 교사와 단독으로 구두 시험을 보게 하기 등이 있다.
3) 수학
전자계산기 등의 보조 자료를 사용한다.
Ⅸ. 학습장애아의 주의집중과
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학습장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
김승국 외 14인(1997). 학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
김윤옥(2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략. 서울: 교육과학사.
박순영 외 2인(1998). 주의력 결핍 과잉운동장애 아동
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제가 학습자의 상태에 적합하여야 한다. 목표달성에 가장 효율적인 기술이라 할지라도 학습자의 신체적 조건이나 기능수준에 맞지 않을 경우에는 효율적인 기능학습을 기대할 수 없다. 이 때에는 학습자의 조건에 적합하도록 단순화시킨 기
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의할 수 있도록 주어야 한다.
③ 반성적 추상이 학습의 원동력이다.
인간은 의미의 구성자로서 다양한 경험을 표상적인 방식으로 조직, 일반화 하 고자 한다. 반성적인 글쓰기를 통한 반성의 시간을 줌으로써, 광범위한 경험을 다 양한 상징적
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. 구성주의의 이론을 접목시킨 부분
가. 예습 과제
1) Jonassen(1994)는 지식 구성 촉진을 위한 학습설계로 미리 결정된 수업의 결과보다는 실사회 상황이나 사례 중심의 학습과 같은 학습 환경을 제공해야 한다고 했다. 따라서 아동들이 실제로 주
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학습자를 일방적으로 평가하기보다는 동료평가나 학습자 자신의 자기평가도 평가의 주요한 자료들로 사용될 수 있다.
5) 상호 작용적 협력학습을 강조한다
구성주의에서는 지식 혹은 의미를 객관적이고 절대적인 것이 아니라 개인의 경험을
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학습장애아동들은 학습에 대하여 무력감을 가지고 있으므로 객관적인 자료를 통하여 부정적인 자기모습을 바꾸어주고, 학습에 대한 흥미나 동기를 유발시키도록 과제 선택이나 구성에 주의를 기울여야 한다. 특히 학습장애 아동의 부정적인
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학습이 일어나는 것을 방지해야 하고, 무엇보다도 바람직한 상징적 모델로서의 대중매체의 역할이 무엇보다도 시급하다.
<참 고 문 헌>
신명희 외,『교육심리학의 이해』,학지사, 2005.
이경화 외, 『효과적인 교수학습을 위한 교육심리학
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의 언어 습득 지원체계에 대한 Bruner의 기본적 생각은 학습이란 유아가 이미 가지고 있는 지식을 중심으로 새로운 생각들을 구성해내는 발견적 과정이라고 할 수 있다. 아동은 이미 존재하던 정신적 구인들과 새로운 경험들을 통합하여 결정
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의하고 여러 가지 관점에 대해 조목조목 따져볼 수 있는 기회를 제공함으로써 나름대로 체계적인 가치판단의 기준을 세울 수 있도록 도와주어야 한다.
* 참고문헌.
- 임규혁(1996), 교육심리학 . 학지사
- 김동일 외 2인(2003), 학습장애아동의 이
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