|
의 동기를 유발시키고 유발된 동기를 계속 유지 시키기 한 전략을 ARCS 모형으로 발전 시켰다. 켈러의 ARCS 모형은 교수설계의 미시적 이론으로써, 학습동기를 유발하고 유지시키기 위해 가장 중요한 변인들을 4가지로 지적하였는데주의, 관련
|
|
|
의 독특한 기여라고 할 수 있다. 그러나 노년기 이후 자아의 통정을 위한 긍정적인 발달이 계속 된다는 점에 대해서 많은 발달 심리학자들이 동의 할 수 없다는 견해를 나타내고 있다,
정신분석이론에 입각한 행동발달 이론은 그 대부분이 임
|
|
|
학습장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
김승국 외 14인(1997). 학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
김윤옥(2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략. 서울: 교육과학사.
박순영 외 2인(1998). 주의력 결핍 과잉운동장애 아동
|
|
|
의 장기정책 발전연구. 교육부 정책연구과제 보고서.
허정무 (2000). 노인교육론. 충북: 협신사.
홍기형 외 (1998). 평생학습사회와 노인교육. 교육부 정책연구과제 보고서.
홍숙자 (1999). 노년학개론. 서울: 도서출판 하우. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이
|
|
|
구성주의'라는 말인 것 같습니다. 그러나 정확한 개념이나 의미, 특징 등을 알지 못하였던 터라 이번 과제물은 많은 도움이 된 거 같습니다.
구성주의를 조사하면서, 많은 공감이 갔던 부분은 바로 구성주의가 교수(수업) 환경을 학습자 중심
|
|
|
의한 강화
② 소거
③ 조건형성의 연합과정
④ 조건형성에서의 학습현상
2) 차이점
&
|
|
|
사, 1999)
2. 안범희 외,《교육심리학》(서울 : 교육과학사, 1998)
3. 이경화 외,《효과적인 교수-학습을 위한 교육심리학》(서울 : 교육과학사, 1996)
4. 이용남 외,《신교육 심리학》(서울 : 학지사, 1999)
5. 네이버 백과사전, ‘교육심리학’
6. 다음
|
|
|
의한 수준별 교과서와 교사용지도서 개발 방안 연구, 1998
홍천여자중학교 : 수준별 이동수업을 통한 교수·학습 지도방법 개선, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 도입과정
Ⅲ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 의
|
|
|
학습 이론........................................5
6. 자아 개념 이론........................................6
7. 체질적 편향성 이론....................................6
Ⅲ. 청소년 비행의 특성.......................................8
Ⅳ. 청소년 비행의 원인 ...........
|
|
|
의 대표가 참여하더라도 심의 내용과 학교의 의사결정에 교장의 의사가 강하게 작용하도록 되어 있는 구조를 말한다. 플로리다 주의 경우가 이에 속한다.
둘째, 전문적 통제는 운영위원회 구성원의 과반수를 교원대표가 맡고 있고, 운영위원
|
|
메뉴펼치기
