|
심리학」 일신사
주철 (1984) 「상징적 상호작용론에 관한 연구-H. Blumer의 자연적 연구방법을 중심으로」전남대 대학원. 참고
강상철 최건수 (1988) 「상징적 상호작용론」
김천기(1998) 「학교에서의 사회적 상호작용」 학지사
손직수 역(1998) 「
|
|
|
과학 같은 학업에도 탁월한 능력을 보임을 발견했습니다.
즉, 다시 말해서 지성은 감성적 풍성함에 기초한다는 사실입니다.
그래서인지, 이스라엘의 경우는 다른 학생들과 잘 어울리지 못하는 영재의 사회성에 주목하고 있습니다. 상위 3% 안
|
|
|
교육의 필요성
2. 교육(학)의 가능성과 한계성
< 참고 >
1. 인간이란 무엇인가?
2. 교육에서의 경험
1) 경험과학으로서 교육학
2) 인간과 객관적 경험의 한계
3) 규범과학으로서의 교육학
4) 교육적 경험
3. 교육(학)의 가능성과 한계성
|
|
|
대학원 대학, 외국인학교 유치 등 국제화된 교육환경 조성을 통해 국제전문인력 양성
다. 향후 일정계획
◎ 첨단과학기술단지 조성사업의 향후 추진일정은 2004년 상반기 중 국가산업단지 지정 승인을 받고 실기계획 수립과 승인 획득 등 인
|
|
|
과학 구성의 요건을 말한다.
인접 과학과의 관계를 고려할 때 헤르바르트는 ‘바로 실천철학이 나무라면 이 나무는 미학적 토양에 뿌리를 내리고 있다. 그러나 이 나무의 분지(分枝)는 인접 영역, 예컨대 심리학적 영역에 펼쳐지며, 이 심리학
|
|
|
과학사
『교육학개론』, 박상호, 김충기 공저, 집문당
『신교육 심리학』, 이용남 외7명 공저, 학지사
『사람이해하기』, 이훈구, 김범준 공저, 법문사
『성교육/성상담의 이론과 실제』, 김상원 저, 교육출판사
http://www.freud.co.kr/(정신분석상
|
|
|
심리학이 창시되면서부터 교육의 핵심으로 등장하였다. 셋째는 1960년대 후반부터 싹트기 시작한 인간주의 교육사조로부터 나온'인간이 가지고 있는 잠재적 능력을 최대한 발휘(자아실현)할 수 있도록 돕는것'이란 정의이다. 교실에서의 수업
|
|
|
대학원 상담심리 전공.
방영자(1997). 자아존중감과 청소년 비행에 관한 연구. 성신여대 교육대학원 석사학위 논문.
문경주(2004). 청소년기 자율성 욕구와 부모 허용 간 불일치가 우울 및 일탈행동에 미치는 영향. 연세대학교 대학원 심리학과.
|
|
|
3.2.3. 실제 사례 연구 : 2002 월드컵
4. 결합에 따른 사회적 폐해와 그 사례
4.1. 사회 현실 은폐 도구로의 악용
4.2. 전체주의로의 변질
4.3. 결과만을 위한 과도한 경쟁 조장
4.4. 상업주의에 의한 의미 퇴색
5. 결론
참고문헌
|
|
|
이론의 비판
7. 현대 교육에서의 몬테소리 교육의 의의
(1) 유아에 대한 새로운 발견과 과학적 교육학 수립
(2) 인간 잠재력의 개발
(3) 작업의 강조
(4) 자연과의 관계
(5) 가정과 일상생활의 강조
8. COMMENT (私見)
*참고문헌*
|
|
메뉴펼치기
